小學英語語法教學的有效性探究

摘 要：語法學習是英語學習中的必經之路，小學是學習能力和學習習慣形成的關鍵時期，對于英語教育，在小學形成一種正確的學習觀念顯得尤為重要。目前在小學英語語法教學中，還存在教學方式陳舊、學生積極性不高等問題，小學英語語法教學中的有效性還有待提高，結合實際工作經驗及相關實際案例，對目前小學英語語法教育的有效性進行分析，并探討提升小學英語語法教學有效性的措施。

關鍵詞：小學教育；英語教育；語法學習；有效性

語法教學是小學英語課堂教學的重要組成部分，良好的語法基礎對學生的語言表達能力有很大的促進作用。但是，在小學英語語法教學中，教師和學生付出了較大的努力，但是學生學習效果常常不是很理想，這就涉及教學有效性的問題。教學有效性是教師知識傳授效果和學生學習效果的重要決定因素，在小學語法教學中，有必要對教學有效性進行探討。

一、影響英語語法教學有效性的分析

1.教學方式陳舊

目前在我國多地已經實行新課標，但是，目前在小學英語教育中廣泛應用的教學方法卻未能跟上時代的步伐。在英語教學中，傳統的方式是以老師講解為主，學生被動地接受，學習積累的過程以機械式背誦為主，缺乏具有運動性的學習環境，理論知識或許可以熟練背誦，但英語語言情境的缺乏使得所學語法知識無法轉化為學生語言能力的提高，語法知識容易出現遺忘，嚴重影響學習的效果，導致教學有效性難以得到提升。

2.語言環境差異過大

由于英語語法與中文語法相差較大，小學生的理解能力和學習能力一般較弱，對于英語語法的理解和應用在未經過大環境鍛煉下難以得到有效提升。英語中大量使用倒裝句，如小學學習中常見的翻譯句子：The girl is beautiful.這句的正確中文翻譯為“這是一個漂亮的女孩”，但是學生在未深刻理解倒裝語法且未經過語言訓練時，很容易會翻譯成“這個女孩是漂亮的”。在學習時，由于學生年齡較小，理解能力和變通能力的差距使得難以將所學的語法知識做到活學活用，以至于出現學習效果不好的情況。

二、提升小學英語語法教學有效性的方法

為了能夠切實提高小學英語語法教學水平，提升語法教學有效性和學生學習效果，筆者結合實際教學經驗并參考相關文獻資料，提出了以下方法。

1.培養學生的學習熱情和學習信心

目前，小學的英語語法還是需要進行大量的背誦與記憶，這是學習語法的必經之路，很多學生會在這種教育模式下產生厭惡、恐懼、懈怠的情況，為了能夠使學生在相對枯燥的語法學習中堅持下來，需要提升學生的學習熱情和學習信心。在實際教學中，筆者結合教學經驗，發現在學習語法時穿插與語法相關的英語小故事，可以有效調動學生學習的積極性，這些英語小故事可以由老師進行講述，也可以由學生上臺講故事，故事中需要包含之前學過的語法知識，一次成功的上臺講故事和老師衷心的鼓勵對于學生的學習自信心有著積極的影響，對學生的學習也有著有效的促進作用。

2.在游戲中學習

目前小學教育中，課程相對較少，難度也相對較低，學習一般相對比較輕松，學生的學習時間與課堂時間充裕，這就為在“游戲中學習”這一教學方法創造了條件，小學生一般年齡在6至13周歲，天真活潑，結合學生的年齡與行為習慣，提升學生的學習熱情，調動課堂氣氛是提高教學有效性的一個重要方法，為了能夠使學生適應枯燥的英語語法教學，教師在課堂中需要迎合學生的興趣，通過一些有趣的課堂小游戲，寓教于樂，在游戲中學習，讓學生形成“學習語法是有趣的事情”這一觀點。在譯林版新教材四年級上冊第一單元I like pandas一課中，為了讓學生理解并運用like后面加名詞復數的概念，我設計了這樣的游戲：請一位學生在講臺前的動物卡片中選擇一張自己喜歡的動物卡片，并向其他同學提問：What do I like？此時教師板書句型Do you like...s？并要求其他同學進行提問猜測，臺上學生用板書句型Yes，I do. 或No，I dont. 進行回答。游戲規則一出，孩子的積極性完全被調動了起來，爭著舉手來猜。雖然孩子的語言表達會有一些錯誤，但是及時的糾正已經讓學生慢慢體會到了like加名詞復數的概念。學生在輕松的游戲氛圍中體會到like后面名詞需要加s，并且感知到like后面加名詞復數的語法概念。因此，讓學生在游戲中學會英語語法，不僅提升學生的學習熱情，還能有效地提高學習效率，降低語法的錯誤率。

3.創造局部語言環境

我國缺乏英語語言環境，這嚴重制約了英語教育和學習水平的提升。為了能夠盡可能地為學生創造英語學習條件，可以在課堂中創造一個語言環境，例如，在英語課堂中，要求老師與學生的交流必須說英文，這雖然對于小學而言有較大的難度，但因為小學課程較為簡單，身臨其境的英語學習環境、有效的英語交流活動可以營造出一個良好的英語學習氛圍。經過一段時間的適應與練習完全可以達到課堂上的英語教學要求。因此，建立良好的語言環境，創設積極有效的語言情境，將有效提高學生的語言表達能力，同時有利于學生形成英語思維習慣和表達習慣。同時，對句式中的語法點學生可以自然感知并模仿表達，容易建構基本的語法概念。在教師的語法歸納講解后學生也易于實踐和表達，從而不斷提高語法教學的有效性。

面對目前在實際教學中出現的影響小學語法教學有效性的問題，筆者通過分析現象產生的原因，結合實踐教學工作，對提升小學英語語法教學有效性的方法進行了探討，從目前形勢來看，若要切實提升教學效果，還需要我們在已有的經驗和實踐中進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2013.

[2]劉慶.淺談小學英語語法教學[J].青春歲月，2010（18）：32-33.

作者簡介：錢坤，1983年12月出生，女，漢族，江蘇高郵人，小學二級教師，在南京市北京東路小學工作。

編輯 魯翠紅