積極心理健康教育視域下我國的自閉癥兒童教育策略

劉志軒

摘 要：我國的自閉癥兒童教育過多注重自閉癥兒童的缺陷，采取的相關(guān)教育也是從自閉癥兒童的自身病癥出發(fā)，是一種病理式的教育模式，嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童身心的發(fā)展以及潛能的開發(fā)，因此，我國的自閉癥兒童教育應(yīng)該摒棄這種教育模式，站在積極心理健康教育的視角，為自閉癥兒童教育提供真正有益的幫助。

關(guān)鍵詞：積極心理；健康教育；自閉癥兒童

針對我國當(dāng)前病理式的自閉癥兒童教育模式現(xiàn)狀而言，我國自閉癥兒童教育亟須改變當(dāng)前視角，站在積極心理健康教育的視角下為幫助自閉癥兒童提供切實可行的辦法。積極的心理健康教育，就是將自閉癥兒童看作與正常兒童一樣，不要將他們身上的自閉癥癥狀無限放大，影響兒童的正常心理發(fā)育，從而為自閉癥兒童提供一個充滿尊嚴(yán)的社會環(huán)境。

一、積極接受自閉癥兒童

自閉癥兒童的癥狀不太容易被家長發(fā)覺，即使家長發(fā)現(xiàn)些許異常表現(xiàn)，也很少會向自閉癥方面考慮，因為家長都不會認(rèn)為自己的孩子會是自閉癥患者，家長對于自閉癥兒童不正確的看待方法可能導(dǎo)致家長無法在第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的自閉癥狀，因而錯過了最佳治愈時期。所以，要想對自閉癥兒童進(jìn)行有效的幫助教育，首先應(yīng)該在全社會形成對自閉癥兒童的平等的看法，不要將這一癥狀看得過重，這樣對自閉癥兒童和家長來說都是一種輿論的傷害。

二、積極發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的自身發(fā)展優(yōu)勢，最大限度地挖掘其潛能

對自閉癥兒童的教育不能僅僅關(guān)注他們的自身缺陷，而將教育重心放到缺陷恢復(fù)上面，忽視了孩子其他潛能的發(fā)掘和培育，這對于自閉癥兒童來說不僅不利于他們的自身發(fā)展，或許還會因為外界對其發(fā)展缺陷的過多關(guān)注而使自閉癥兒童更加缺乏信心，反而不利于孩子的康復(fù)。

三、為自閉癥兒童提供一個安全、自由且充滿尊嚴(yán)的社會環(huán)境

自閉癥兒童大多會做出一些不得體的行為，進(jìn)而遭到公眾的指責(zé)，從而對自閉癥兒童產(chǎn)生偏見，認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)該遠(yuǎn)離公共場所，這對于自閉癥兒童和家長來說無疑是一個巨大的傷害。我們社會應(yīng)該為自閉癥兒童提供一個安全、自由的社會環(huán)境，用包容心對待自閉癥兒童和家長，給他們最基本的尊嚴(yán)。

我國的自閉癥兒童教育應(yīng)該從自閉癥兒童的內(nèi)心需要出發(fā)，為他們提供一個健康成長的社會環(huán)境，充分挖掘自閉癥兒童的發(fā)展?jié)撃埽皇菍⒁暯欠诺絻和嬖诘陌l(fā)育缺陷上，從而將孩子的健康發(fā)展之路阻塞。對自閉癥兒童的教育不要用力過猛，也不要予以詬病，最好抱以平常心態(tài)，這樣才不致使自閉癥兒童缺乏康復(fù)信心，這對于自閉癥兒童的教育具有重要意義。

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編輯 韓 曉endprint