主題教學(xué)在特殊兒童教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：新課程改革后，國(guó)家更加重視兒童教育，兒童時(shí)期的健康成長(zhǎng)是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期。所以，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中促進(jìn)兒童期的身心健康成長(zhǎng)教育是必不可少的，而且占有重要性地位。但是，現(xiàn)在的兒童教育中存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，有很多患有身體缺陷的特殊兒童沒能受到正常的教育。事實(shí)上，特殊兒童與普通健康兒童有著同樣的受教育權(quán)。通過多年的兒童教學(xué)實(shí)踐積累，本文針對(duì)不同的特殊兒童身心成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用主題教學(xué)模式對(duì)特殊兒童開展不同方面的教學(xué)實(shí)踐，更好地促進(jìn)特殊兒童這個(gè)群體健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；主題教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0076-02

我有從事特殊教育工作20多年的經(jīng)驗(yàn)，其中教育對(duì)象是伴有各種殘障的兒童，如：自閉癥、多動(dòng)癥、唐氏綜合征、肢體殘疾和智力低下等兒童。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、接受能力、行動(dòng)方面都遠(yuǎn)落后于普通的孩子，作為特殊教育的老師要花更多的時(shí)間和耐心對(duì)他們進(jìn)行各方面引導(dǎo)和幫助。生活教育是他們發(fā)展不可缺少的目標(biāo)，也是特殊兒童要掌握的重要技能。所以，要想更好地促進(jìn)這些特殊兒童群體身心的全面發(fā)展，就要根據(jù)他們的具體情況、發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等，圍繞他們的實(shí)際需要開展各種教學(xué)活動(dòng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)。而主題教學(xué)模式是在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)中較容易被特殊兒童接受的教學(xué)模式，兒童可以在主題教學(xué)的學(xué)習(xí)中更多地了解生活，掌握更多的生活技能，更好地了解自己，從而促進(jìn)其適應(yīng)社會(huì)的綜合能力的提升。

一、主題教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式解讀

“主題教學(xué)”顧名思義，是以一個(gè)主題為主要內(nèi)容開展的教學(xué)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的主題應(yīng)當(dāng)和不同時(shí)期兒童的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)相吻合，并在教學(xué)的過程中不斷將主題深入到其中，促進(jìn)兒童身心成長(zhǎng)的發(fā)展。

主題教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的注意事項(xiàng)：主題教學(xué)模式在主題選擇中要注意主題的突出性與可操作性，主題教學(xué)也可以以一些特殊的教學(xué)法作為主題進(jìn)行教學(xué)，例如：奧爾夫音樂教育法、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等。主題教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確、全面、具有針對(duì)性。主題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)大方面——認(rèn)知、情感、技能。特殊兒童在主題教學(xué)的學(xué)習(xí)中要做到使其三方面得到全面發(fā)展。另外，主題教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式要注意在教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，每個(gè)環(huán)節(jié)間都要注意其中的環(huán)環(huán)相扣和連接自然性。否則，會(huì)造成主題講授不明確，不能達(dá)到既定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，不能促進(jìn)特殊兒童身心綜合水平的提升與發(fā)展。

二、開展多樣化的主題教學(xué)內(nèi)容

1.杜威教育在特殊兒童主題教學(xué)中的應(yīng)用。杜威認(rèn)為，一切教育都是通過個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)進(jìn)行的。這個(gè)過程幾乎是在出生時(shí)就在無意中開始了。它不斷發(fā)展個(gè)人的能力，熏陶他的意識(shí)，形成他的習(xí)慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒。由于這種不知不覺的教育，個(gè)人便漸漸分享人類積累下來的智慧和道德財(cái)富，他就成為一個(gè)固有文化資本的繼承者。所以在對(duì)特殊兒童的教育上，采用杜威教育法，讓特殊兒童參與到體驗(yàn)課堂上。教師的作用既是保姆、良師，又是心理輔導(dǎo)師。多重的身份與對(duì)知識(shí)的傳承，讓特殊教育的老師們承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。

杜威堅(jiān)持“兒童中心主義”理論思想，在以杜威教育為主的特殊兒童主題教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生活中的一切素材都可以成為兒童開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。這樣的主題教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)兒童的活動(dòng)興趣，并能在以生活為主體的主題教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活技能，了解更多的生活常識(shí)。這種形式的主題教學(xué)活動(dòng)很適合特殊兒童群體進(jìn)行活動(dòng)，這樣他們會(huì)在快樂的主題游戲中忘掉自己的不足，全身心地投入到活動(dòng)中去。同時(shí)，也體現(xiàn)出杜威以“兒童為中心”的教育思想，以幼兒為主體的教學(xué)理念。充分培養(yǎng)特殊兒童多方面能力的發(fā)展。

2.繪畫主題教學(xué)在特殊兒童教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)樘厥鈨和嬖诜磻?yīng)能力較弱，智力發(fā)展水平相對(duì)較低，語言發(fā)展遲緩等，會(huì)造成兒童對(duì)新事物的理解能力較弱。但是，在繪畫主題教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力，兒童在描繪自己心里所想，眼睛所看，耳朵所聽的景象時(shí)，能更好地感受到生活的樂趣，就算自己存在某一方面的缺陷也可以煙消云散，讓自己充分投入到繪畫的世界中，在繪畫主題教學(xué)中體會(huì)生活的樂趣。例如：在人臉的描繪中，兒童在畫出自己的笑臉時(shí)會(huì)從中感受到不一樣的樂趣，這種樂趣是在他付出自己努力后得到的，不僅可以培養(yǎng)兒童的自信心還可以讓兒童明白，自己的努力付出可以得到美麗的回報(bào)。所以，繪畫主題教學(xué)可以促進(jìn)特殊兒童群里多方面能力水平的發(fā)展與提升。

繪畫教育是特殊兒童接觸世界的一個(gè)觸角。

自閉癥障礙兒童是社會(huì)關(guān)注度日漸提高的特殊群體。隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于自閉癥障礙兒童的教育康復(fù)已成為目前特殊教育界面臨的一大挑戰(zhàn)。世界各國(guó)的專家學(xué)者都從不同領(lǐng)域入手對(duì)自閉癥的康復(fù)治療進(jìn)行研究。本文旨在探討通過對(duì)自閉癥障礙兒童的美術(shù)教育，促進(jìn)自閉癥患兒心理發(fā)展的可行性；并提出通過美術(shù)繪畫課堂教學(xué)，對(duì)自閉癥障礙兒童進(jìn)行康復(fù)治療的思路。兒童美術(shù)教育作為一門科學(xué)，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，力求做到思想性、實(shí)踐性的統(tǒng)一。并且真誠(chéng)地希望在今后的特殊兒童教育教學(xué)過程中，科學(xué)有效地將美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓美術(shù)教育對(duì)自閉癥障礙兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、思維能力的提高、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)、情感的健康發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的不斷增長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

3.蒙臺(tái)梭利主題教學(xué)在特殊兒童的教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，對(duì)于教師來說，他們“所面臨的最緊迫的任務(wù)，就是去了解這個(gè)尚未被認(rèn)識(shí)的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來”。為了完成這個(gè)任務(wù)，教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。作為特殊教育工作者應(yīng)該尊重兒童、理解兒童，與兒童建立一種新關(guān)系，成為他們的朋友，而不是他們的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，這就要求教師接受專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從精神上做好準(zhǔn)備，理解新教育的基本目的就是發(fā)現(xiàn)和解放兒童，并掌握教育的方法，成為有效教學(xué)的教師。但是，蒙臺(tái)梭利也指出：“這并不意味著我們必須完全避免評(píng)價(jià)兒童，或者我們必須贊成他所做的每一件事，或者我們可以忽視他心理和情感的發(fā)展。相反，教師永遠(yuǎn)不能忘記自己是一名教師以及自己的使命就是教育。”

蒙臺(tái)梭利主題教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容主要包括日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育等方面，例如：一些針對(duì)培養(yǎng)特殊兒童交通安全、性知識(shí)等內(nèi)容的安全教育內(nèi)容，可以促進(jìn)特殊兒童生活常識(shí)的增強(qiáng)和自身保護(hù)能力的提升。

總之，主題教學(xué)在教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，主題教學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累中得到證明，同時(shí)也是很適合特殊兒童的成長(zhǎng)發(fā)展的。主題教學(xué)可以活躍枯燥的教學(xué)氛圍，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教學(xué)素材，拓寬特殊兒童的視野，使其掌握更多且更全面、豐富的生活常識(shí)和生活技能。同時(shí)，主題教學(xué)還有助于縮短兒童學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的距離，主題活動(dòng)的場(chǎng)地也是兒童接觸社會(huì)的初步演練場(chǎng)地，具有實(shí)踐性和可操作性，有助于全面地促進(jìn)特殊兒童群體的身心發(fā)展，所以這是一個(gè)值得全面推廣的特殊兒童教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：黃建芳（1966-），女，廣東省廣州人，幼兒園教師，大專，研究方向：特殊教育，單位：廣州市社會(huì)福利院。endprint