如何培養中學生的數學情感

王梅

【摘要】 ?建立良好和諧的師生關系，是師生情感交流的基礎。教師在實施情感教育時，要善于觀察、善于分析，注意教育教學中的新問題，新特點，發揮教師的主導作用，充分考慮不同的學生采取不同的情感方法，達到最佳的教育目的。

【關鍵詞】 ?培養 數學情感 中學生

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-062-01

情感是人對客觀事物所持態度的體驗，是構成學生心理素質的重要成分。新的《數學課程標準》在評價中指出，既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度。那么如何才能更好地培養中學生的數學情感呢，筆者有以下幾點體會。

一、提高教師的情感修養

（1）加強教師情感修養，創設情感實施條件

數學家喬治·波利亞曾說過：“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣;如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，這揭示了教師對數學的情感會耳濡目染地影響到學生對數學的情感。”作為一名中學數學教師，精通數學專業知識和一定的教育理論，當然是完成數學教育教學任務的必備條件。但僅有這些是不夠的，還必須具備教育學、心理學、藝術、文學等方面的修養。只有這樣才能提高自身的情感修養，才能把自身的真實情感融化于教育教學當中，自然而然地感染給學生。

（2）建立和諧的師生關系，使學生接受教師情感影響

為什么有的教師能夠給學生以終生影響，如藤野先生之于魯迅，蔡蕓芝先生之于魏巍。一個很重要的原因是他們所具有的人格魅力，這種人格魅力就是教師情感修養的自然流露。因此建立良好和諧的師生關系，是師生情感交流的基礎。一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正引導”，變為學習的動力。

二、挖掘數學教材中豐富的情感資源

現有的中學數學教材中，大部分情感教育內容并不占明顯的位置，這就需要教師認真鉆研潛在的情感因素。例如：

（1）充分認識數學中的美

數學是“數”與“形”及其結合的科學，以下一組數學符號格言，就能夠體會數學獨特的美。

相反數：兩個相反數相加等于零;天賦再好，若不勤奮將一事無成。

函數：隨自變量變化而變化的變量稱為函數;聽任別人擺布的人只能算是奴仆。

反比例：它的圖象是雙曲線，又稱漸近線;每前進一步，就越接近目標。每一次奮斗，就達到一個新的高度。但那種欲達而不能的特性，激起人們不竭的追求。

（2）引導學生文學語言解讀幾何

嚴謹近乎刻板的數學公式會與優美的幾何圖相映成趣，交織成一幅幅絢麗無比的圖畫。每一個數學公式就是一首詩。如公式C=2лR，這是數學家的智慧與大自然靈氣撞擊而再生的哲學美;比例與對稱的數量關系，以其天造地設的美感令人嘆為止觀，把長為c的線段分a（較長）、b（較短）兩段，使之符合a：b=c：a，得到a：c≈0.168，這是最美，最巧妙的比例，人們稱之為“黃金分割”。這樣的例子在數學教學中教師只要充分挖掘教材，是可以找到情感教育的素材的。

三、實踐中培養學生的數學情感

（1）激活課堂教學，實現情感交融

要激發學生的學習熱情，教師就要牢牢地抓住課堂教學這一主戰場，充分發揮學生的主體地位，放手讓學生自主探究。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

（2）豐富課外實踐活動，提升情感境界

課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充，中學數學教育應是一種集數學思維與數學活動于一體的素質教育。因此，教師可以通過課內外的交流活動，引導學生對一些課堂問題與現實問題進行更深層次的思考。如在每一次的課內外數學交流與活動中，留給學生一些實際應用中的問題或數學史上的一些趣味問題，讓他們通過各種途徑搜集資料，并把它們整理成書面材料。在活動中，學生適時、適地、適度地表達了他們的情感，并有效地與他人進行了情感交流，為良好情感素質的形成奠定了基礎。

總之，要培養學生的數學情感，教師的情感是前提，學生的情感是關鍵，教學環境、教學管理是保障。教師在實施情感教育時，要善于觀察、善于分析，注意教育教學中的新問題，新特點，發揮教師的主導作用，充分考慮不同的學生采取不同的情感方法，達到最佳的教育目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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