讓歌曲教學繼續為小學英語課堂添彩

顧笑笑

摘 要：在新課改的浪潮下，持續激發學生學習英語的興趣成為一個值得思考的問題。歌曲教學的巧妙運用，恰能激發學生的學習興趣，降低教學難度，化抽象為具體，增強記憶效果，提高課堂實效。在日常英語課堂中，教師如能靈活運用歌曲教學，那么英語課堂就會充滿活力，教學效果也能達到事半功倍。

關鍵詞：學習興趣；激發；課堂實效

一、歌曲教學符合孩子的天性

小學生天性好動，注意力不集中，這決定了我們老師在授課時應充分調動學生的學習積極性，逐步培養他們對英語的興趣。因此，創設一個快樂、有吸引力的學習環境很重要。對于不同階段的學生，教師可選擇不同的歌曲：對于低段學生，可以用chant，這些chant往往淺顯易懂，朗朗上口；對于高段學生可做一些拓展，來滿足學生的需求，為學生提供更廣闊的學習空間。在學習過程中，學生一邊掌握語言知識，一邊了解各國文化，在享受學習快樂的同時，潛移默化地養成喜歡英語的好習慣。

二、歌曲教學的運用是為英語課堂畫龍點睛

歌曲教學在課堂中的運用效果顯著，也給我們的課堂帶來歡聲笑語。所以，這種寓教于樂的教學方法是成功的。

1.歌曲教學在語音教學中的運用

歌曲教學的運用可以培養學生的語音語調，在潛移默化中糾正學生發音不準的問題。如，PEP四年級的上冊的“My Friends”，歌曲優美，旋律簡單，但是其中的“friends play sports like basketball”一句，很繞口，但是加上的動作，把句子給分解掉之后，就變得簡單了許多，學生也能很好很快地接受。這就把語音發音難的問題，用肢體語言來解決掉。聽得多了，學生就能自然而然地習慣了這些語音現象。

2.歌曲教學在句型教學中的運用

為了讓學生能更好更快地掌握句子，利用歌曲教學讓學生在優美的旋律中，不知不覺地學會了句子的表達。例如，PEP小學三年級的上冊的“Teddy Bear” “Touch your head.”這一句型，加上朗朗上口的旋律后，學生很快就接受了這一新句型。如果要想課堂效果更加深刻的話，可以加上一些肢體語言，如，指著鼻子，拍拍頭之類的，既形象又生動，而且很容易被學生所接受。

3.歌曲教學在拓展教學中的運用

針對小學生喜歡唱歌的心理，在完成課本內容的基礎上，可以適當擴充英語歌曲，達到鞏固強化的目的。在學歌過程中，學生可積累大量信息，培養交際能力。歌曲教學還能作為homework來豐富學生的課外作業。例如，在教授PEP小學四年級上冊“My Bedroom”時，可鼓勵學生進行積極的替換和再創造，用homework來鍛煉學生的能力。在這一過程中，孩子很主動，變“要我學”為“我要學”，增強了學生學習的主動性和積極性。

三、歌曲教學應該細水長流

小學生容易遺忘新知，為克服該現象，教師在歌曲教學時應把語言材料編成旋律簡單的歌曲，減輕學生學習的壓力，讓學生學得輕松。當學生遺忘新知時，只要不忘歌曲的旋律，就能聯想到新知。小學英語課堂是實踐的課堂，每一個環節都是一個活動。學生動動口、動動腦，在說唱中對英語產生興趣，獲得成就感。這種寓教于樂的教學方法有利于化抽象為具體，培養學生的創造力、交際能力和知識素養，提高教學實效。歌曲教學應該細水長流，日積月累，不能為了課堂的精彩而精彩，而忽視了學生才是課堂的主體。

參考文獻：

[1]郭紅梅.論英語歌曲在教學中的地位和作用[J].湖北廣播電視大學學報，2009（03）.

[2]趙紀芳.談培養學生英語學習興趣的方法[J].成功：教育，2009（01）.

編輯 王團蘭