以美育法之基石 展想象力之羽翼

肖玲玲

摘 要：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題一直是我國社會近年來的熱點問題。大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育問題，關(guān)注他們知識的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，但人的全面發(fā)展特別是審美教育容易被忽視。通過長期的調(diào)研，對隨遷子女占學(xué)生數(shù)98%以上的三所公辦小學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，重點研究隨遷子女的美術(shù)表現(xiàn)力。認(rèn)為與同齡城市兒童相比，隨遷子女在創(chuàng)造性思維方面存在不足。深入剖析原因，并對其進(jìn)行探索性教學(xué)實驗研究，研究表明，實驗對學(xué)齡早期隨遷子女的想象力發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，并總結(jié)了一系列的經(jīng)驗。但如何推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，如何消除城鄉(xiāng)教育的差異，如何完善隨遷子女的素質(zhì)教育教學(xué)方式方法，還需要政府、社會、隨遷子女及其父母長期共同的努力。

關(guān)鍵詞：教育均衡；想象力；創(chuàng)造性思維

一、研究背景

1.社會背景

隨著城市化步伐的加快，農(nóng)村中家庭勞動力多、耕地少、經(jīng)濟(jì)困難，而本地又沒有合適致富門路和掙錢機(jī)會的剩余勞動力大量涌向城市，成為進(jìn)城務(wù)工人員。他們大多數(shù)攜子女在城市里工作、生活，進(jìn)城農(nóng)民工家庭化的現(xiàn)象也越來越普遍。近年來，隨遷子女的人數(shù)還在不斷上升。據(jù)“六普”數(shù)據(jù)顯示：全國0～17歲隨遷子女為3581萬，其中0～14歲為2450萬，義務(wù)教育階段為1472萬，15～17歲為1128萬。這些隨遷子女是被迫隨他們的父母或其他監(jiān)護(hù)人來到城市的，其中有近20%是在流入地城市出生。

隨遷子女是一個特殊群體，是城市的第二代移民，成長環(huán)境具有特殊性，他們與城市兒童組班就學(xué)，在學(xué)齡早期，他們能否縮小與城市兒童的差距，順利完成社會化，不僅關(guān)系到他們學(xué)業(yè)能力的普遍提高，甚至關(guān)系到今后一生的成長發(fā)展，而且也是一個關(guān)乎我國國民素質(zhì)提高與城市社會穩(wěn)定與發(fā)展的重大問題。

2.學(xué)術(shù)背景

在當(dāng)下社會，快速發(fā)展的時代常常讓成年人在忙碌中失衡，兒童教育也被知識的灌輸所綁架，人的全面發(fā)展特別是審美教育被忽視。綜觀學(xué)術(shù)界對隨遷子女的研究，也大抵如此。大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的是隨遷子女的義務(wù)教育問題，關(guān)注的是防輟控輟的問題。近年來，也有一部分學(xué)者關(guān)注到隨遷子女的知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，但一個人的健康成長并不僅僅是這些方面，還應(yīng)包括良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)、全面的素質(zhì)教育和品位打造，以及正確的人生觀、價值觀的形成等許多方面。

3.隨遷子女學(xué)齡早期的美術(shù)教育背景

較之城市兒童，隨遷子女的學(xué)前教育存在以下幾種情況：（1）就讀私立幼兒園，灌輸?shù)闹R多于學(xué)到的技能。（2）城鄉(xiāng)結(jié)合部簡易的托兒所。托管性質(zhì)的機(jī)構(gòu)中有教授一些拼音基礎(chǔ)和簡單數(shù)學(xué)，但不注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。（3）無接受學(xué)前教育。因此，美術(shù)對于隨遷子女來說，在學(xué)齡前期，是一門接觸甚少的學(xué)科。

到了入學(xué)年齡，在社會對隨遷子女教育的重視下，政府的惠民政策讓隨遷子女于暫住地就近入學(xué)，給予隨遷子女與城市子女平等的教育資源。但要喚醒每個人心中的對美好事物的幻想，對全面發(fā)展的培養(yǎng)，教學(xué)方法是不能保持高度一致的，要以同理心去理解和幫助這些曾經(jīng)缺少機(jī)會的孩子健康成長。本文研究的視角正是基于這樣的不均衡性，在同一個美術(shù)課堂中，面對的是不同程度的城市兒童和隨遷子女，在筆者任教過的班級中，一個五十人的班級，往往城市兒童只有兩三名，而美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的（即無法完成一張完整作業(yè)者）隨遷子女卻有四十幾人。

二、研究內(nèi)容

1.學(xué)齡早期隨遷子女想象力發(fā)展的特點及原因

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。研究認(rèn)為，兒童想象具有兩個特征：（1）以無意想象為主，即想象是由于外界刺激而直接引起的，一般沒有主題，也沒有預(yù)定目的的自由聯(lián)想。筆者觀察自己的三歲女兒，孩子在繪畫以前，不知道究竟要畫什么，只能在畫的過程中，一邊想一邊畫，畫面以不斷重復(fù)的線條為主，看上去像無規(guī)則的線團(tuán)，但孩子可以給線團(tuán)的某一部分以具象的物體命名，比如“這是狐貍的尾巴”。（2）想象具有復(fù)制性和模仿性。4～6歲的孩子，多數(shù)能記住一些聽過的故事和發(fā)生的事，想象的主題經(jīng)常是經(jīng)歷的復(fù)制，孩子作畫時，常表現(xiàn)為一邊畫一邊說，中途也會改主意，想象沒有預(yù)定的目的，只是以想象的過程為滿足。7歲以上的孩子，就能從大人的簡筆畫或故事書中模仿出他們想要的具體形象。

2.學(xué)齡早期城市兒童想象力發(fā)展的特點

學(xué)齡早期兒童的能力開發(fā)和家庭教育密切相關(guān)，這一觀點已被普遍城市家庭所認(rèn)同。因此，在城市家庭中親子教育以及親子活動普遍開展，配合城市中“百家爭鳴”的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，城市兒童的想象力通常比較不受拘束，表現(xiàn)在想象的取材和表現(xiàn)手法上，比如，畫的人頭部比例大，身體比例小，畫面中常出現(xiàn)外星人、花仙子之類源自科幻、童話等想象類文學(xué)作品，由于接觸過早期繪畫教育，城市兒童在表現(xiàn)工具上也比較多元，如，水彩、水粉、油畫棒、蛋殼、軟陶等，用色也比較大膽，不會拘泥于物體的固有色，大膽著色、畫面飽滿、色彩鮮艷。

3.提升隨遷子女想象力的意義

時代變遷中人類實踐活動已多次證明想象力的重要性。“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族的前途命運(yùn)。”這一論斷是對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”在新時代的詮釋。在高度信息化的今天，更多的職業(yè)、工作、勞動，都具有不同程度的創(chuàng)造性。我們已開始了以創(chuàng)新為基本特征的時代。多數(shù)隨遷子女父輩遠(yuǎn)居深山，被創(chuàng)新時代邊緣化，因此，在城市里，隨遷子女想象力的開發(fā)培養(yǎng)和教育，也就成為重要的一課。

對于隨遷子女而言，提高想象力可拓展學(xué)科聯(lián)想力，實現(xiàn)知識平行遷移，進(jìn)而擺脫學(xué)業(yè)困境。愛因斯坦說：“科學(xué)就是長期努力用系統(tǒng)的思想把這個世界可感知到的各種現(xiàn)象凝聚到一起，變成盡量首尾一致的體系。”愛因斯坦強(qiáng)調(diào)了“系統(tǒng)的思想”，這是一種跨越學(xué)科門類的大膽的綜合性想象力。基礎(chǔ)教育是整合、平衡的常識性教育，我們以培養(yǎng)全面發(fā)展的自然人為目的，大膽的綜合想象力，運(yùn)用到學(xué)齡早期的教學(xué)中，可以突破學(xué)科的壁壘，幫助學(xué)生加深對知識的理解，形成良性循環(huán)的想象力，促進(jìn)全科學(xué)習(xí)水平的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育。

4.美術(shù)手段對隨遷子女想象力的促進(jìn)作用

學(xué)齡早期兒童的想象力以無意想象為主。無意想象是具體事物投射在內(nèi)心的再創(chuàng)造。我們往往用文字或圖畫將心中的美好景象表達(dá)出來，而學(xué)齡早期的隨遷子女，識字不多，只有繪畫才成為其表述想象的唯一可能。想象力曾一度被學(xué)者稱為“藝術(shù)思維”，由此可見，美術(shù)對想象力的直接作用力。

5.有效提高隨遷子女想象力的美術(shù)教學(xué)方法

在隨遷子女和城市子女同班授課的情況下，一味沿襲過去的教學(xué)方法是不合理的，照搬教參中高大上的教學(xué)設(shè)計，用同一課程標(biāo)準(zhǔn)“一統(tǒng)天下”的做法也必須改革，照顧到隨遷子女美術(shù)基礎(chǔ)特征，以具有一定傾向性的教學(xué)方法促進(jìn)隨遷子女美術(shù)素養(yǎng)的提高，縮短其與城市兒童的差距。

6.重視名畫欣賞，適當(dāng)出示范作

教師的范作對學(xué)生思維的發(fā)展會產(chǎn)生一些負(fù)面的限制作用。因此，現(xiàn)行的課改已經(jīng)逐步將教師教學(xué)中的范圖、范畫的步驟弱化了。想象力的發(fā)展需要豐富的表象形象積累，在隨遷子女的有限視野里，他們接觸的家禽比動物園里的動物多，他們看到的廢品比城市兒童家里的繪本多，他們的表象儲備十分有限。反言之，隨遷子女的繪畫世界幾乎是一張白紙。因此，在課中多引導(dǎo)孩子們欣賞一些比例夸張、用色大膽、略顯童趣的名畫，讓隨遷子女直面大師作品，不被網(wǎng)絡(luò)中、培訓(xùn)班里互相抄襲到泛濫的兒童畫所影響。在教學(xué)設(shè)計中可以加入繪本情境，讓隨遷子女對藝術(shù)作品有深刻的感性認(rèn)識，從非智力因素方面提升想象力。

在上課的時候，教師還不能放棄對學(xué)生的課堂示范，在示范上有的放矢，避免過度示范。隨遷子女想象力方面比較拘謹(jǐn)，因此畫作不夠飽滿，繪畫形象在畫面中常常顯現(xiàn)單一、比例小、重復(fù)的現(xiàn)象，教師示范應(yīng)在這幾點上進(jìn)行突破，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

7.挖掘?qū)W科聯(lián)系，升華多元智能

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)科與學(xué)科之間不應(yīng)該是孤立的存在，美術(shù)亦如是。美術(shù)學(xué)科可以與語文學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生可將想象畫轉(zhuǎn)換為語言，開發(fā)語言智能。亦可與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，開發(fā)空間智能與邏輯。比如，二年級美術(shù)中的對稱圖形的剪法，與二年級數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，這兩個知識點完全可以相互結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)科教授理論，美術(shù)技法加以實踐，加深對“軸對稱圖形”這一知識點的理解、辨識和應(yīng)用，并在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)方法對圖形進(jìn)行美化，在科學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美素質(zhì)。

三、結(jié)論

美術(shù)教育不是以培養(yǎng)畫家為目的，尤其是學(xué)齡早期的美術(shù)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、提高審美情趣以外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)想象力的發(fā)展。在過去的研究里，想象力是伴隨美術(shù)教育過程的附加教學(xué)效果，但在今天這個創(chuàng)新的時代里，我們通過美術(shù)教育，能夠給幼時受到藝術(shù)熏陶較少的隨遷子女帶來心靈的營養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及聯(lián)想力的推進(jìn)力量。在中國社會轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，促進(jìn)想象力的教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)作為隨遷子女特制的一劑營養(yǎng)品，從現(xiàn)實情況看，能夠有效促進(jìn)隨遷子女與城市兒童的平衡；從全面發(fā)展看，這是提高隨遷子女綜合素質(zhì)的有效途徑；從社會全局看，對社會和諧大有益處；從長遠(yuǎn)未來看，這是人類文明的延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧志英.展開想象的翅膀[M].百花文藝出版社，2009-04.

注：本論文是課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》（論文編號CS2014005）的研究成果。

編輯 謝尾合