手把手教你將“微視頻”引入課堂教學(xué)

劉克群

我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的故事：有人問(wèn)愛(ài)因斯坦，“您可謂物理學(xué)界空前絕后的人才了，何必還要孜孜不倦地學(xué)習(xí)？為何不舒舒服服地休息呢？”愛(ài)因斯坦將自己比作紙上的圓，他認(rèn)為畫(huà)的圓越大與未知領(lǐng)域接觸面也越大，想要探究未知世界的欲望也越大，需要自己更加努力探索。同樣，在教育這片廣袤的天地里，還有許多未知需要我們探究。“慕課”（MOOCs），來(lái)自英文乃是Massive Open Online Courses的英文首字母縮寫(xiě)，中文譯為指大規(guī)模在線開(kāi)放課程。2012年被稱(chēng)為慕課元年，慕課這場(chǎng)風(fēng)暴也正向基礎(chǔ)教育席卷而來(lái)。2013年華東師范大學(xué)率先在全國(guó)成為“C20”國(guó)際慕課聯(lián)盟中心。國(guó)家校長(zhǎng)培訓(xùn)中心陳玉琨主任指出，慕課是一場(chǎng)教育革命。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，慕課是繼班級(jí)授課制以來(lái)最重要的教育方式的變革。大規(guī)模視頻開(kāi)發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓個(gè)別化、自主化、互動(dòng)式教學(xué)成為可能。華師大慕課專(zhuān)家吳志鋐教授指出，只要有一臺(tái)電腦，有網(wǎng)絡(luò)，慕課就能將全世界最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落。而且，這樣的方式可以使優(yōu)質(zhì)教育資源隨時(shí)隨地為學(xué)生所享用，反復(fù)地為學(xué)生所使用。

如何發(fā)揮慕課在基礎(chǔ)教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我做了一些初步探索。我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，逐步走向了將“微視頻”引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂“翻轉(zhuǎn)”，而且還收到了很好的效果。下面是我的一些具體做法。

一、整理知識(shí)點(diǎn)，制作PPT，做好慕課前期錄制微視頻的準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)慕課，首先需錄制微視頻，再把這樣的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上才能實(shí)現(xiàn)資源共享。因而，我把學(xué)生易錯(cuò)較難理解的知識(shí)點(diǎn)理了理，確定自己每個(gè)微視頻只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并配一個(gè)相應(yīng)的練習(xí)。如，一年級(jí)的孩子剛剛認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，那為什么小括號(hào)里的要先算呢？這是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我就為此專(zhuān)門(mén)確定了一個(gè)以“小括號(hào)”為題的微視頻內(nèi)容。并以此為題，搜索制作相應(yīng)的課件。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套一個(gè)PPT，只講一個(gè)內(nèi)容。

二、使用錄屏軟件錄制慕課微視頻

在制作好PPT之后，接下來(lái)就要使用錄屏軟件進(jìn)行講解了。當(dāng)然，講稿需提前準(zhǔn)備好。我所使用的錄屏軟件是Camtasia Studio。這款軟件最早我不會(huì)使用，人總是在壓力中成長(zhǎng)的，不會(huì)就學(xué)。另外，要錄制微視頻還需準(zhǔn)備攝像頭、話筒。我一般會(huì)挑雙休日，周?chē)曇粜∫恍k公室就是我的錄播地點(diǎn)。說(shuō)干就干，就這樣摸索嘗試再一次開(kāi)始了。一遍不行多試幾遍，調(diào)試聲音、調(diào)試畫(huà)面、咬準(zhǔn)字音，講清楚內(nèi)容。這樣下來(lái)，我的第一個(gè)微視頻總算完成了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槭堑谝淮螄L試，我心里還是挺緊張的，所以我把錄制好的微視頻先讓家長(zhǎng)和孩子聽(tīng)聽(tīng)，看效果如何。聽(tīng)到家長(zhǎng)反饋說(shuō)形式很不錯(cuò)。于是我把它放到了班級(jí)群共享里，利用QQ、微信、空間等方式實(shí)現(xiàn)資源共享。就這樣，只要有網(wǎng)絡(luò)，在班級(jí)群里直接下載，孩子們就可以學(xué)習(xí)了。聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子看得入迷，很容易理解之類(lèi)的話，我信心十足，越投入了。像筆算加減法制作課件比較繁瑣，我就直接在白紙上邊寫(xiě)邊講邊錄，有時(shí)直接在手寫(xiě)板上邊寫(xiě)邊錄。

四、課堂交流反饋，質(zhì)疑問(wèn)難

微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中多半用在課前，主要是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生觀看遇到的問(wèn)題并完成接下來(lái)的習(xí)題。課中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將課前的思考與困惑進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，反饋交流，質(zhì)疑問(wèn)難。課堂上還能省下不少時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減少了。在練習(xí)階段，如果能借助大數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的即時(shí)分析就能立刻反饋每一位孩子的學(xué)習(xí)效果與狀況。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合這也是我正在嘗試的。

總之，將微視頻引入課堂，首先，錄制微視頻能很好地幫助教師、學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)教材的理解把握，做到心中有數(shù)。其次，教師要將做好的微視頻放到群共享里，讓課堂的隨機(jī)生成明顯增加，是將自身的課堂對(duì)觀看資源的對(duì)象全開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的課堂。最后，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的啟示、思考與困惑進(jìn)入課堂，增加生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這有助于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新力、思考力以及解決問(wèn)題能力的提升，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。學(xué)生還能針對(duì)自身情況反復(fù)觀看視頻，做到及時(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，從課堂“一對(duì)N”走向了“一對(duì)一。”

當(dāng)我詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和孩子觀看視頻后的反應(yīng)，孩子們對(duì)我說(shuō)道：“我很喜歡看這個(gè)視頻，因?yàn)樗屛腋杏X(jué)學(xué)習(xí)更輕松。”“我感覺(jué)看了視頻以后，很快樂(lè)，很愿意學(xué)習(xí)，像看動(dòng)畫(huà)片一樣，心里不會(huì)覺(jué)得煩。”……甚至有的還說(shuō)：“很好，100分！”家長(zhǎng)說(shuō)道：“這樣孩子們沒(méi)記清楚的，回家看這個(gè)就能加深理解了。”“我覺(jué)得這種教學(xué)模式非常好，讓孩子們從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂的還能暫停、回放，這種‘翻轉(zhuǎn)課堂模式讓課堂變得更自主、更開(kāi)放。”“這種模式讓我覺(jué)得更大的好處就是對(duì)提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。”“贊同這種新的教學(xué)方式，反對(duì)整齊劃一，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高了創(chuàng)新思維能力。”甚至說(shuō)：“是不是以后小學(xué)的體制也要改寫(xiě)了。”

慕課，能讓學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源為全社會(huì)的學(xué)生享用。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施勢(shì)必給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大的變化。

參考文獻(xiàn)：

孟凡蘇，沈滿(mǎn)弟，方丹，等.淺析將微課引入課堂教學(xué)的可行性[J].東方教育，2013（02）.

編輯 謝尾合