手把手教你將“微視頻”引入課堂教學

劉克群

我曾聽過一個這樣的故事：有人問愛因斯坦，“您可謂物理學界空前絕后的人才了，何必還要孜孜不倦地學習？為何不舒舒服服地休息呢？”愛因斯坦將自己比作紙上的圓，他認為畫的圓越大與未知領域接觸面也越大，想要探究未知世界的欲望也越大，需要自己更加努力探索。同樣，在教育這片廣袤的天地里，還有許多未知需要我們探究。“慕課”（MOOCs），來自英文乃是Massive Open Online Courses的英文首字母縮寫，中文譯為指大規模在線開放課程。2012年被稱為慕課元年，慕課這場風暴也正向基礎教育席卷而來。2013年華東師范大學率先在全國成為“C20”國際慕課聯盟中心。國家校長培訓中心陳玉琨主任指出，慕課是一場教育革命。在基礎教育領域，慕課是繼班級授課制以來最重要的教育方式的變革。大規模視頻開發和翻轉課堂的實施，讓個別化、自主化、互動式教學成為可能。華師大慕課專家吳志鋐教授指出，只要有一臺電腦，有網絡，慕課就能將全世界最優質的教育資源傳播到地球最偏遠的角落。而且，這樣的方式可以使優質教育資源隨時隨地為學生所享用，反復地為學生所使用。

如何發揮慕課在基礎教育中的作用，促進學生的可持續發展，我做了一些初步探索。我通過不斷的學習、實踐、探索，逐步走向了將“微視頻”引入課堂教學，實現了課堂“翻轉”，而且還收到了很好的效果。下面是我的一些具體做法。

一、整理知識點，制作PPT，做好慕課前期錄制微視頻的準備

實現慕課，首先需錄制微視頻，再把這樣的資源上傳到網絡上才能實現資源共享。因而，我把學生易錯較難理解的知識點理了理，確定自己每個微視頻只講一個知識點，并配一個相應的練習。如，一年級的孩子剛剛認識“小括號”，那為什么小括號里的要先算呢？這是學生理解的一個難點，我就為此專門確定了一個以“小括號”為題的微視頻內容。并以此為題，搜索制作相應的課件。一個知識點配套一個PPT，只講一個內容。

二、使用錄屏軟件錄制慕課微視頻

在制作好PPT之后，接下來就要使用錄屏軟件進行講解了。當然，講稿需提前準備好。我所使用的錄屏軟件是Camtasia Studio。這款軟件最早我不會使用，人總是在壓力中成長的，不會就學。另外，要錄制微視頻還需準備攝像頭、話筒。我一般會挑雙休日，周圍聲音小一些，辦公室就是我的錄播地點。說干就干，就這樣摸索嘗試再一次開始了。一遍不行多試幾遍，調試聲音、調試畫面、咬準字音，講清楚內容。這樣下來，我的第一個微視頻總算完成了。

三、利用網絡實現資源共享

因為是第一次嘗試，我心里還是挺緊張的，所以我把錄制好的微視頻先讓家長和孩子聽聽，看效果如何。聽到家長反饋說形式很不錯。于是我把它放到了班級群共享里，利用QQ、微信、空間等方式實現資源共享。就這樣，只要有網絡，在班級群里直接下載，孩子們就可以學習了。聽到家長說孩子看得入迷，很容易理解之類的話，我信心十足，越投入了。像筆算加減法制作課件比較繁瑣，我就直接在白紙上邊寫邊講邊錄，有時直接在手寫板上邊寫邊錄。

四、課堂交流反饋，質疑問難

微視頻在翻轉課堂中多半用在課前，主要是幫助學生預習。同時，學生觀看遇到的問題并完成接下來的習題。課中，教師充分發揮學生的主觀能動性，引導學生將課前的思考與困惑進行生生互動、師生互動，反饋交流，質疑問難。課堂上還能省下不少時間讓學生完成作業。學生學習效率提高了，課業負擔大大減少了。在練習階段，如果能借助大數據庫平臺的即時分析就能立刻反饋每一位孩子的學習效果與狀況。慕課與翻轉課堂有效結合這也是我正在嘗試的。

總之，將微視頻引入課堂，首先，錄制微視頻能很好地幫助教師、學生梳理知識，加深對教材的理解把握，做到心中有數。其次，教師要將做好的微視頻放到群共享里，讓課堂的隨機生成明顯增加，是將自身的課堂對觀看資源的對象全開放，從而實現開放的課堂。最后，學生帶著課前預習的啟示、思考與困惑進入課堂，增加生生互動、師生互動。這有助于學生主動性、創新力、思考力以及解決問題能力的提升，實現“以學定教”。學生還能針對自身情況反復觀看視頻，做到及時鞏固，查漏補缺，從課堂“一對N”走向了“一對一。”

當我詢問家長和孩子觀看視頻后的反應，孩子們對我說道：“我很喜歡看這個視頻，因為它讓我感覺學習更輕松。”“我感覺看了視頻以后，很快樂，很愿意學習，像看動畫片一樣，心里不會覺得煩。”……甚至有的還說：“很好，100分！”家長說道：“這樣孩子們沒記清楚的，回家看這個就能加深理解了。”“我覺得這種教學模式非常好，讓孩子們從被動到主動學習，不懂的還能暫停、回放，這種‘翻轉課堂模式讓課堂變得更自主、更開放。”“這種模式讓我覺得更大的好處就是對提高孩子的自主學習能力很有幫助。”“贊同這種新的教學方式，反對整齊劃一，給學生充分的自主學習的時間和空間以及自由度，鼓勵學生大膽地想象，培養初步的創新精神、創新意識、創新能力，特別是創新思維訓練，提高了創新思維能力。”甚至說：“是不是以后小學的體制也要改寫了。”

慕課，能讓學生不受時間和場地的限制，隨時隨地地學習，使優質教育資源為全社會的學生享用。慕課與翻轉課堂的有效實施勢必給基礎教育領域帶來巨大的變化。

參考文獻：

孟凡蘇，沈滿弟，方丹，等.淺析將微課引入課堂教學的可行性[J].東方教育，2013（02）.

編輯 謝尾合