翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生物理創(chuàng)新能力初探

李洪波

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)之一，是影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中教學(xué)實(shí)際進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索，能顯著改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這將對物理教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0220-02

國家綜合國力競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的競爭，在目前新課程背景下對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必要的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是目前教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，其基本做法是打破教師在課堂授課，學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)過程，學(xué)生可以在課前通過視頻等資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)[2]。翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于充分理解物理教學(xué)的意義和內(nèi)涵，通過各個實(shí)驗(yàn)機(jī)會、物理教學(xué)各種課型動手實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造吸引學(xué)生的新教學(xué)方法，形成良好的創(chuàng)新氛圍，將創(chuàng)新教學(xué)和靈活授課熔鑄在一起，使學(xué)生在物理教學(xué)的課堂中學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)造。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，深入學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式

要改變傳統(tǒng)教育思想以實(shí)施創(chuàng)新教育，必須意識到教師在教與學(xué)雙方互動中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的“書本+粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代對中學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)的要求。當(dāng)前教師亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新觀念，要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，更新教學(xué)觀念，教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)知識的獲取，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培育；第二，教師需要多元性、科學(xué)完整的知識結(jié)構(gòu)，更好的勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)，那就要求教師及時更新知識；第三，教師要明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，注重分層教學(xué)，提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。Robert Talbert教授總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模式如圖1所示[3]。

筆者根據(jù)Robert Talbert的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建出自己在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖，見圖2。

二、具體措施

（一）內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)資源，甄選整合資源

瀏覽并學(xué)習(xí)中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http：//www.k12.com.cn）、優(yōu)課網(wǎng)（http：//www.uclass.com.cn）和其他數(shù)字教育網(wǎng)站相關(guān)視頻資源，甄選以后設(shè)計(jì)提出適合本校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。具體內(nèi)容主要涉及提升課堂行為藝術(shù)、提升課堂教學(xué)效率、習(xí)題課的策劃、復(fù)習(xí)課的歸納、概念課程的探究等。全方位觀看這些優(yōu)質(zhì)視頻資源，將觀看過程中產(chǎn)生的問題和困惑一一進(jìn)行整理，編輯講義，并在科組集體活動中集體討論、修改，必要時請教校外專家對這些問題集中進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺和各種聊天工具以及區(qū)域內(nèi)的物理教師就這些問題進(jìn)行研討和互動，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式主要有對話、商討、爭論等，這些協(xié)作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展思維能力，增強(qiáng)個體的批判性思維與創(chuàng)新性思維。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，每個知識點(diǎn)都存儲了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)本土化信息資源的共享，而且能實(shí)時交互達(dá)到知識、智慧和情感的交融。

（二）收集素材，確定新教學(xué)方案

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中物理教學(xué)新方案，主要分成兩大部分：創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)資料和組織課堂活動。

創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課前學(xué)習(xí)主要是學(xué)生利用教師制作的微視頻和課前學(xué)習(xí)文本材料及教材，在課前完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并自主解決一些問題，通過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的自我管理。在技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以控制對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量，所以學(xué)生是課前學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生具體應(yīng)用物理知識解釋一些重要規(guī)律。

筆者在創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)文本材料時，課前兩天將授課內(nèi)容主題文本的“課前學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，并對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)整合和補(bǔ)充。對于同學(xué)們在課前學(xué)習(xí)中存在的問題以紙質(zhì)“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋。

確定視頻要表現(xiàn)的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作生動、有效的電子資料。在中學(xué)物理教學(xué)中最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性以及讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識是物理教學(xué)改革中的關(guān)鍵點(diǎn)。多媒體在物理教學(xué)方面的運(yùn)用，對課堂效率的提高、先進(jìn)時代氣息的展示都有著非常重要的意義。多媒體以聲像俱佳等表現(xiàn)形式使物理課堂教學(xué)添加了新的活力，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。信息技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)、可控性、靈活性俱佳的特點(diǎn)。通過信息技術(shù)的有效使用，不僅能將一些復(fù)雜和抽象的物理過程變得簡單化、形象化，還能控制物理過程的生動和有序。一方面提高了物理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；另一方面能幫助學(xué)生輕松掌握物理思想、物理方法和物理過程。

（三）組織課堂學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)成功的根本

筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的活動主要應(yīng)該從以下幾方面來提升：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)的物理情境。在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時，學(xué)生自制樣品，物理情境既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成。（2）巧設(shè)問題，提高探求欲望，提升創(chuàng)新思維。本環(huán)節(jié)主要是對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行互動式解答。亞里士多德說：“思維自疑問和驚喜開始。”在物理教學(xué)中，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，這是物理教學(xué)中關(guān)鍵的核心。教導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解和設(shè)想，鼓勵他們證明和推斷自己的觀點(diǎn)，促使他們自主探求以激發(fā)潛能，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。（3）多媒體技術(shù)，模擬物理現(xiàn)象，升華課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲光交錯的特點(diǎn)，可以對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。這些現(xiàn)代化的手段對模擬物理現(xiàn)象、提高課堂教學(xué)效果，具有明顯的作用。特別是在中學(xué)物理教學(xué)中，各種各樣復(fù)雜難懂的物理現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律可以借助于信息技術(shù)生動形象地展示出來，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。如在講解“光的折射”一節(jié)內(nèi)容時，利用視頻錄像和自己制作的Flash動畫相結(jié)合，通過大屏幕投影儀，為學(xué)生播放漁夫捕魚的一段動畫視頻，在這種情境下，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考：為什么漁夫很清楚地看到魚在某個地方，然而使用叉子去叉卻又抓不到魚呢？通過這樣生動直觀的情境演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，相比教師的口頭描述，親眼看到的物理現(xiàn)象比直接聽到的更容易讓學(xué)生記住，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是通過高質(zhì)量的課堂活動完成知識內(nèi)化的最大化，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的課堂上，需要教師針對本節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂活動的設(shè)計(jì)，對任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)創(chuàng)新思維提出了更高的要求。同時，在課堂活動的實(shí)施過程中，不確定性增加，課堂生成的問題增多，而不確定性是真實(shí)的表現(xiàn)，是活的課堂，這要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極研究學(xué)生、教師自己的教學(xué)行為和“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)并且加大教育創(chuàng)新能力，這樣才能不斷勝任自己的角色。

三、結(jié)語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育理念創(chuàng)新是教育信息化的發(fā)展先導(dǎo)，其基礎(chǔ)是優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，核心是學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新[4]。在國家教育信息化發(fā)展過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興教學(xué)模式必將對我國新一輪教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。而中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”尚處在嘗試期，這些嘗試能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大效益，還需要廣大的教師不斷實(shí)踐與改進(jìn)，相信“翻轉(zhuǎn)課堂”必會為中國教學(xué)改革順利推進(jìn)起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]洪明.教育教育的理論和實(shí)踐[M].福州：福建教育出版社，2014.

[4]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].中國教育信息化，2012，（8）：1-8.