淺析公共選修課程存在的問題與對策

邵芳

摘要：選修課是指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修習的課程。為了適應個別差異，因材施教，發揮專長，學生修習的選修課在專業教學計劃中應占一定比例。同時它又是實現學科交叉、科學與人文相互交融和培養綜合素質的有效途徑之一，對于完善學生的知識結構，提高大學生的綜合素質意義重大。本文分析了選修課存在的問題，并提出相應的措施與對策。

關鍵詞：公共選修課程；存在問題；改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0210-02

公共選修課是高等學校人才培養方案體系中的重要的組成部分，它是面向全校各年級、跨專業而開設的選修課程。高等教育的首要任務是培養高素質的畢業生與負責任的公民。日前，為學生營造良好的學科基礎已經成為大多數高校培養人才的一種趨勢。因此，加強公共選修課建設，一方面對學校的整個教學改革起著推動作用，另一方面對于擴大學生自己的知識面，完善知識結構，增強興趣，發展個性，陶冶情操，培養創新意識，還會拓寬學生的就業渠道等諸多方面起著非常重要的作用。

一、目前我院選修課程主要存在的問題

1.認識不足，大多數學生缺乏學習的積極性。部分教師缺乏對選修課的重視，忽視了選修課在人才培養中的作用，另外，由于選修課不組織統一考試，因此，老師認為選修課更容易上，而且課時系數高。再加上不需要編寫教案，結果就導致了授課部分教師不認真備課，講課內容空洞，在很大程度上影響了選修課的教學質量。除此之外，很多學生對選修課的認識不到位，只想著混學分，因此導致了上選修課的人出勤率不高，出現了開課前幾周上課學生人數偏多，課程中間學生人數偏少，但是在考試之前出勤率又高的現象。再者，大多數學校的選修課上課時間都安排在晚自習和周末，這樣的話，會與學生的其他活動會有沖突，所以，有的學生便以此為借口請假不上課，這種嚴重的逃課現象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響其他選課學生的學習興趣，使很多選修課的開設流于形式。

2.學生存在選課難問題。我們學院從2005年起就實行了網上選課。但是，在選課過程中，存在這樣的幾個問題：一是網上選課的時間一般都安排在周六，大部分學生不是回家就是逛街，結果就錯過選課時間，導致不能正常選修。有時還存在教務工作者工作疏忽的現象，使學生選課遇到困難。像我們學院，學生在選課前，要求學生先聽各教師的課，但由于授課時間過于集中，而且安排在周末，好多學生要么回家，要么逛街；而有的學生在這個教室聽兩分鐘，又跑到那個教室，整個樓上一片混亂，結果出現了好多課沒能選上或者只選了10多人（15人以上就開）而不得不開的現象。

3.學生選課而不上課。學生在選課過程中，考慮最多的是好不好“過”，并沒有想著選擇一些如何提高、充實自己的課外知識方面的課程，選課的目的僅僅是拿到學分而已；另外，對所選科目根本不了解，選擇一門自己從未接觸過的學科，并沒有做更為深入的了解，而是僅從課程名稱上對其所教內容進行判斷，盲目選課，因此學生在選課上，存在應付差事的現象。

4.公共選修課教材難以事先進行選訂。在當今現代科學技術迅速發展的今天，選擇公共選修課的教材出現了困難。教材既要反映社會變革，具有時效性，內容更貼近生活，又要把最新、最前沿的知識傳授給學生，那么教師就需要不斷地完善公共選修課授課內容，因此找到一本合適的教材不是一件容易的事。在學生沒有教材的情況下，教師授課進度隨意性強，勢必影響公共選修課的教學效果。

5.教師上課難。首先教師沒有上公共選修課的教學經驗，因此，在很大程度上影響了公共選修課的授課質量和效果；其次，教師教學方法陳舊，理念上還是以教師為主的傳統的理論講授，造成了滿堂灌的現象，學生因此而失去了學習興趣；再者，課程的考核方式方法缺乏科學性，傳統的模式比較普遍，根本沒有考慮到選修課應更多地考核學生的應變能力，并關注每一個學生的個性發展，讓學生感覺到還在上專業課，從而失去學習的興趣。

6.學生選課目的不明確，避難就易。目前有一部分同學對所選課程并不清楚，因此出現了選課隨意性大。還有些同學生在選課過程中，選擇一些相對容易過關的課程，比如：計算機課、主持課、朗誦課、瑜伽課、書法課、舞蹈課、藝術欣賞等課程，而自然科學方面的選修人數就少得可憐。

7.監管不到位，教學質量很難保證。各高校開設的公共選修課一般都安排在晚上和周六，（我院上學期開始安排在周六了）。這樣給監控帶來了諸多不便，無論是對老師的講課還是學生的上課，都無法進行課堂檢查，使得公共選修課成了質量監控的死角，造成了教學質量下滑的惡性循環。以上這些問題嚴重影響著公共選修課程的教學效果，從而影響高校人才培養的質量。而這些問題在我國各高校課程改革、教學管理體制改革初期出現也屬于正常現象，重要的是在改革過程中我們能夠及時反思，及時發現問題，及時更正問題。當前，從改革階段上看，公共選修課程已經走過了“量”的積累階段，現在面臨的問題是如何提高“質”的問題。而在這個從“量”變到“質”變的過程中，課程設計管理是關鍵。

二、增強公共選修課程主功能的對策

1.耐心指導，加強對選修課的認識。引導教師樹立正確的教學觀念，認真對待課程，認識到公共選修課對于培養人才的重要性。

2.加強選課指導，營造優良學風。針對學生選課較為盲目、對公共選修課開設意義認識不到位、對選課要求及技巧不了解等情況，學院應做好選課指導工作。在新生選課之初，組織他們進行廣泛的學習，使他們從思想上認識到公共選修課的意義及其重要性，避免盲目選課；作為職能部門，還應營造良好的學風，大家對學風的建設工作都應高度重視，責無旁貸。加強對學生的思想教育，提高課堂的出勤率，保障良好的學習氛圍，確保學生能認真學習，學到有用的知識。

3.公共選修課要避免開成概論課或壓縮性的專業課。學校擁有一批內容豐富、數量充足、結構合理、水平較高的公共選修課程，才能保證選修課的教學質量，滿足大學生改善知識結構的要求。開設公共選修課的目的，可歸納為興趣、思維方式、綜合素質。具體來講，主要有三個目的：一是培養學生對學術和文化長遠發展的興趣；二是拓寬基礎，溝通文理，讓學生掌握最基本的思維方式、研究方法，了解有關思想體系，具有合理的知識結構和能力結構；三是進行科學、人文精神的素質教育，培養學生豐富高雅的情趣，最終把學生培養成具有全面素質的人。根據上述目的，公共選修課應盡量避免開成概論課或壓縮的專業課。公共選修課的開設，應有利于加強學生的人文素質和科學素質；有利于學生掌握基本的思維方法，增強思辨能力和創新能力；有利于促進不同學科的交叉滲透；有利于引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢。endprint

4.鼓勵教師自編公共選修課講議。公共選修課具有時代性、實用性相結合的特點，這就注定授課教師要緊跟時代發展，根據學院辦學特色和學生具體情況不斷地調整授課內容，因此，作為主管部門，學校應制訂相關政策，鼓勵任課教師編寫輔導材料，將資料發給學生，引導學生利用網絡資源獲取信息，進行自主學習。

5.實行教考分離，嚴格考試制度。有可能的話，盡量做到教、考分離，才能保證教學質量的提高。對于考核，一方面要突出學生的創造性，另一方面對試題的難易程度，又不可隨意降低，批閱卷子要嚴謹。引導他們，要端正學習態度，克服選課的盲目性和隨意性，課堂學習要認真，完成作業要誠實，真正發揮公共選修課程在完善知識結構、開闊視野、提高能力等方面的積極功能。

6.加強監管，提高選修課的教學質量。對于公共選修課的教學質量的監控，流于形式，院系兩級督導要對公共選修課進行定期的檢查或抽查，以便更好地掌握公共選修課的教學運行情況，發現問題，及時處理。在條件允許的情況下，要求院督導、系督導，深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課情況進行測評。與此同時，也要求老師盡量配合，對學生進行嚴格考勤。所采取的上述措施，對于教風、學風的形成，起到了舉足輕重的作用。

三、結語

幾年來，大多數院校對公共選修課的管理不斷進行著不同程度的創新，雖然也取得了一些喜人的成績，但要使得公共選修課在學生知識領域方面的拓展上有所發展，每個學校還要根據不同的情況，制定有力的辦法，以便改進公共選修課的教育教學質量，提升學生的文化修養，要以開闊學生的知識視野為基礎，讓學生建立牢固的知識框架，提高學生的綜合素養，培養學生的就業競爭能力。

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