森林保護(hù)學(xué)科課程教學(xué)改革與實(shí)踐

余仲東　李孟樓　南小寧　賀虹

摘要：本文以多年來的教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ)，就森林保護(hù)學(xué)科課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)與更新、教學(xué)方法與手段革新的原則、方法和技術(shù)及教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)和探討，提出了新的課程體系、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)手段，總結(jié)了學(xué)科建設(shè)存在的不足和面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：森林保護(hù)學(xué)科；課程體系；課程內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0160-02

一、課程群的體系改革與建設(shè)

森林保護(hù)學(xué)科課程群的有效改革，必須以課程群的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的合理配置分析為基礎(chǔ)，依托現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，進(jìn)行課程整合，調(diào)整教材、課件等教學(xué)資源建設(shè)。20世紀(jì)90年代以前，課程教學(xué)主要采用“講授+板書+教學(xué)圖片與模型”為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。這一時(shí)期，森林保護(hù)課程群包含基礎(chǔ)與專業(yè)課程兩大類型，基礎(chǔ)課程包含昆蟲學(xué)、病理學(xué)、昆蟲研究法、病理研究法；專業(yè)課程包括資源昆蟲學(xué)、森林昆蟲學(xué)、森林病理學(xué)、生物防治學(xué)、森林植物化學(xué)保護(hù)、森林植物檢疫學(xué)、森林動(dòng)物檢疫學(xué)、園林植物保護(hù)學(xué)、病害流行學(xué)、鼠類生物學(xué)及鼠害防治。進(jìn)入21世紀(jì)后，多媒體、音像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教學(xué)過程中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化程度不斷提高，逐漸形成了以多媒體課件為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。以多媒體為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，具有集成性、直觀性、實(shí)時(shí)性及信息結(jié)構(gòu)的綜合性與動(dòng)態(tài)性。因而，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，其優(yōu)勢(shì)還在于具備知識(shí)信息傳授量大、授課氣氛活躍、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。以多媒體課件為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式的發(fā)展，使得森林保護(hù)本科課程群原有的復(fù)雜而細(xì)致、冗長而臃腫的課程設(shè)置方式，已很難再適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的要求。以多媒體為主體的教學(xué)模式已要求減少森林保護(hù)課程群的課程門類及其總教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革。

本課程組在森林保護(hù)課程體系改革中，按照學(xué)科理論與知識(shí)體系間的邏輯關(guān)系、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)，在吸納同學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)理論與思想的基礎(chǔ)上，使用合并與重組的方法，將原來的14門課程整合為2門基礎(chǔ)課程、4門專業(yè)課程和2門實(shí)踐課程。整合后的基礎(chǔ)課程為森林昆蟲學(xué)通論、森林病理學(xué)通論；專業(yè)課程是森林植物化學(xué)保護(hù)、森林保護(hù)學(xué)、森林動(dòng)植物檢疫學(xué)、鼠類生物學(xué)及鼠害防治；實(shí)踐課程為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、森林保護(hù)綜合實(shí)習(xí)。在進(jìn)行森林保護(hù)課程群整合時(shí)，我們采用的方式是：①將昆蟲學(xué)、森林昆蟲學(xué)、園林植物保護(hù)學(xué)（昆蟲部分）、生物防治學(xué)合并為《森林昆蟲學(xué)通論》；②將病理學(xué)、森林病理學(xué)、病害流行學(xué)、園林植物保護(hù)學(xué)（病害部分）合并為《森林病理學(xué)通論》；③將森林植物檢疫學(xué)與森林動(dòng)物檢疫學(xué)合并為《森林動(dòng)植物檢疫學(xué)》；④將昆蟲學(xué)、病理學(xué)、森林昆蟲學(xué)、森林病理學(xué)、園林植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)整合重組為《森林保護(hù)綜合實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程；⑤使用科學(xué)與規(guī)范化管理和課程設(shè)計(jì)技術(shù)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、論文、設(shè)計(jì)等整合為《畢業(yè)論文設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程；⑥對(duì)《森林保護(hù)學(xué)》、《森林植物化學(xué)保護(hù)》、《鼠類生物學(xué)及鼠害防治》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新規(guī)劃和建設(shè)。

二、課程內(nèi)容建設(shè)與更新

（1）課程知識(shí)的更新。以森林昆蟲課程、教材結(jié)構(gòu)分析為突破，對(duì)國內(nèi)外10年來森林保護(hù)學(xué)研究成果進(jìn)行整理和歸納，充實(shí)了生態(tài)控制理論與原理、遙感及全球信息定位技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代生物技術(shù)研究成果、中國的森林類型與有害生物的分布、害蟲防治新方法等新內(nèi)容。（2）重復(fù)、陳舊內(nèi)容的剔除。采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，突出重點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，剔除了課程群中各課程間重復(fù)講授與落后的內(nèi)容，總剔除率達(dá)45%。（3）實(shí)踐體系重組。依據(jù)課程內(nèi)容的調(diào)整，重新配置、整合了實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)課程教學(xué)大綱，組建了課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、基地綜合實(shí)習(xí)、課程論文、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文6個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，最大限度地為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)際操作技能和創(chuàng)新意識(shí)。（4）實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)。以資源昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置研究為基礎(chǔ)，在驗(yàn)證試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了比較、開放探索、引導(dǎo)探索、設(shè)計(jì)性、析因性5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并增加了新技術(shù)、新方法實(shí)驗(yàn)6項(xiàng)。實(shí)踐是學(xué)生融會(huì)貫通森林保護(hù)學(xué)各課程理論知識(shí)的保障，依據(jù)教學(xué)大綱并根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，將實(shí)踐課時(shí)由課程總時(shí)數(shù)的25%增加到了40%。

三、教學(xué)方法與手段革新

教學(xué)手段改革。在課堂講授的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)和電化技術(shù)，增加和應(yīng)用了生動(dòng)直觀的多媒體、自學(xué)課程網(wǎng)、課件等現(xiàn)代課程教學(xué)手段，使學(xué)生易于掌握和突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了授課效率和效果。

教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，森林保護(hù)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)具備基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的理論復(fù)雜性和作為工程學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性，因此，森林保護(hù)學(xué)科的教學(xué)，既要反應(yīng)介體生物的生動(dòng)性和復(fù)雜性，又要反應(yīng)與環(huán)境互作的階段性和因果關(guān)系，這就要求森林保護(hù)學(xué)科的教學(xué)，要體現(xiàn)生命的能動(dòng)性、復(fù)雜性、適時(shí)性和系統(tǒng)性，教學(xué)過程要可視化、邏輯化、突出化、全景化。為達(dá)到此目標(biāo)，改革后的森林保護(hù)學(xué)科教學(xué)更加注重現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，在體現(xiàn)生命的能動(dòng)性和復(fù)雜性時(shí)，我們的教學(xué)手段要更加注重網(wǎng)絡(luò)和電化技術(shù)，將“死”的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“活”的多媒體化的動(dòng)態(tài)場景。教學(xué)方法改革在改進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，引入多元智能育人理念，采用“教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)+課程理論”成績制，積極使用講授、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、課程論文、課程討論等教學(xué)方法，將傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代多媒體教學(xué)、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開始，有針對(duì)性地提出和組織大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目，以學(xué)生的科學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新和動(dòng)手能力為目標(biāo)，督促參加森林保護(hù)學(xué)科科技創(chuàng)新的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在2～3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成科學(xué)探索問題，使其所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和技術(shù)能在科學(xué)探索中得到深化和發(fā)展，并培養(yǎng)和造就其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)精神。在教學(xué)中，大量使用質(zhì)疑法、釋因法、演繹法、歸納法，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到面臨壓力、被交流、被提問和主動(dòng)思考的過程中，活躍和豐富教學(xué)課堂氣氛和內(nèi)容，盡可能提高學(xué)生對(duì)森林保護(hù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣。提煉出了“3個(gè)互動(dòng)”教學(xué)模式?！?個(gè)互動(dòng)”教學(xué)模式即“程序互動(dòng)、結(jié)構(gòu)互動(dòng)、演示互動(dòng)”，其特點(diǎn)是：授課教師依據(jù)課程內(nèi)容間的銜接關(guān)系，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)教法，實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)與教法使用程序的“程序互動(dòng)”。授課教師依據(jù)課程教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織方式進(jìn)行了合理組配，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與授課組織形式的“結(jié)構(gòu)互動(dòng)”；充分發(fā)揮課堂講授與多媒體演示各自的長處和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的“演示互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的合理結(jié)合。endprint

四、改革效果

我校自1998年停止招生以來，森林保護(hù)學(xué)科作為林學(xué)類學(xué)科下的一個(gè)分支，教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程都發(fā)生了巨大改變。項(xiàng)目組在順應(yīng)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，對(duì)森林保護(hù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行了長達(dá)10余年的實(shí)踐和探索，先后組建了新教學(xué)課程8門、修訂教學(xué)大綱15次、組建多媒體課件10門、新編全國通用教材3部、校內(nèi)教材12部，組建了《森林昆蟲學(xué)》國家精品課程、《森林病理學(xué)》校級(jí)精品課程、《森林昆蟲學(xué)》雙語教學(xué)體系，建立了《森林昆蟲學(xué)通論》國家級(jí)精品課程網(wǎng)（http：//210.27.80.89/2005/senlin/Index.html）、《森林病理學(xué)通論》校級(jí)精品課程網(wǎng)（http：//210.27.80.165/jingpin/2006/slbl）、《鼠類生物學(xué)及鼠害防治》課程網(wǎng)（中國有害生物治理網(wǎng)站，http：//sendakingcat.zhan.cn.yahoo.com）、《園林植物保護(hù)》課程網(wǎng)（http：//210.27.80.165/jingpin/2008/ylzwbh）。

多年的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果表明，課程組歷經(jīng)了26次修訂、75屆次應(yīng)用的國家級(jí)精品課程《森林昆蟲學(xué)》課程資源網(wǎng)及8門課程的多媒體課件，內(nèi)容新穎、信息量大、更新及時(shí)，在森林保護(hù)學(xué)本科系列課程教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)和提高了教學(xué)效果，學(xué)生課程成績的優(yōu)良率由改革前的47%提高到了66%。實(shí)踐教學(xué)表明，課程組重建的具有6個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系及優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)資源與開放型實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐內(nèi)容上搭配合理，操作可行，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，本科生畢業(yè)論文的優(yōu)良率提高了72%，進(jìn)一步從事科學(xué)研究的學(xué)生提高了35%。

自2002年來，項(xiàng)目組發(fā)表教學(xué)科研論文20余篇，獲得教育部“森林保護(hù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”1項(xiàng)、陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家精品課程獎(jiǎng)1項(xiàng)、校精品課程獎(jiǎng)1項(xiàng)、校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校優(yōu)秀教案獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師1項(xiàng)，同時(shí)，指導(dǎo)并獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

雖然森林保護(hù)學(xué)科系列課程的改革取得了良好的成就，但由于學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，改革后的森林保護(hù)學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)上存在內(nèi)容不夠深入全面，在實(shí)踐教學(xué)方面存在系統(tǒng)性差、應(yīng)用能力薄弱等缺點(diǎn)，如何更好地在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代生命科學(xué)研究的最新成果和作為工程學(xué)科面臨的實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的可操控能力是未來森林保護(hù)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫全友，李孟樓，王敦.淺談我國森林昆蟲學(xué)學(xué)科及其教材的發(fā)展[J].西北高等農(nóng)林教育，2005，（2）：28-30.

[2]李孟樓，王敦，孫全友，等.森林昆蟲學(xué)教材的結(jié)構(gòu)分析及整合[J].中國林業(yè)教育，2005，（1）：63-66.endprint