面向卓越工程師的層次化漸進(jìn)式軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系探索

宗欣露　徐慧

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)造就卓越軟件工程師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障。針對新時(shí)期軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，通過深入分析軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，面向不同階段的能力培養(yǎng)要求，建立層次化漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合我國社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量軟件人才。

關(guān)鍵詞：軟件工程；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；漸進(jìn)式培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0156-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]精神，由教育部率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，是我國“十二五”教育發(fā)展綱要中提出的一個(gè)培養(yǎng)工科學(xué)生的“新舉措”，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型的工程技術(shù)人才。軟件產(chǎn)業(yè)作為國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展信息化的進(jìn)程中，具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了對軟件人才的大量需求。為此應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，為國家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)軟件人才的重要專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且該專業(yè)涉及知識(shí)面廣，多學(xué)科交叉，發(fā)展更新快。然而在目前的教育體系下，軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，無論是從培養(yǎng)機(jī)制還是在教學(xué)模式上，都存在很多的不足，缺乏對過程和方法運(yùn)用的指導(dǎo)、研討和評(píng)價(jià)。

綜上所述，針對軟件人才培養(yǎng)過程中所暴露出的眾多問題和弊端，在國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大背景下，有必要重點(diǎn)發(fā)展面向卓越工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)[2]。本文通過深入分析軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，面向不同階段的能力培養(yǎng)要求，建立層次化、漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)和要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)界對軟件工程技術(shù)人才的需求，卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)應(yīng)用研究與開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐的能力，擁有良好的軟件工程素質(zhì)、較強(qiáng)的軟件工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的軟件工程專業(yè)能力，經(jīng)歷軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)和管理等解決實(shí)際工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練；具備參與大型項(xiàng)目及復(fù)雜工程管理系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行能力；具有國際競爭能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)及管理人才[3]。

（二）能力與素質(zhì)要求

面向卓越工程師的軟件專業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能基礎(chǔ)上，接受現(xiàn)代軟件工程師的強(qiáng)化訓(xùn)練，具有從事IT企業(yè)和其他行業(yè)的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、應(yīng)用、工程與管理方面的較強(qiáng)能力。在教學(xué)和實(shí)踐的整個(gè)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)。

1.系統(tǒng)地掌握軟件工程專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論，能夠根據(jù)產(chǎn)品和工程要求分析、設(shè)計(jì)有關(guān)軟件系統(tǒng)。

2.能夠集成軟件工程中系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)、組織與管理等方面知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新，具備較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)和工程創(chuàng)新的基本能力。

3.具有較強(qiáng)的自我獲取知識(shí)的能力，信息收集、處理能力，具備終生學(xué)習(xí)的能力。

4.具有較強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有一定的組織管理能力，能夠參與跨專業(yè)及國際性的競爭與合作。

5.熟悉軟件領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，具備良好的工程職業(yè)道德。

三、層次化能力培養(yǎng)模式

按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，突出能力，重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，因材施教”的原則，軟件工程專業(yè)旨在構(gòu)建層次化分級(jí)能力培養(yǎng)體系，該課程體系將基礎(chǔ)層、核心層、綜合層和拓展層這四個(gè)縱向遞進(jìn)的學(xué)科知識(shí)融合在一起，建立層次化分級(jí)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

層次化分級(jí)能力培養(yǎng)體系設(shè)置方案如下：基礎(chǔ)層主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，該層次課程應(yīng)該以靈活掌握和理解課程的知識(shí)為基點(diǎn)，以提高學(xué)生的邏輯分析和設(shè)計(jì)能力為目的，提倡靈活掌握知識(shí)，不提倡死記硬背，因此，提倡理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。核心層主要由專業(yè)主干課構(gòu)成，該層次課程中除了堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的原則，還應(yīng)為每門課程安排課程設(shè)計(jì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式開展一個(gè)課題的選題、分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最終考核需要通過系統(tǒng)演示、小組答辯以及提交文檔三個(gè)步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。綜合層由專業(yè)主干課和專業(yè)選修課構(gòu)成，該層次不僅堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的原則，而且合理安排課程設(shè)計(jì)，還從專業(yè)的全局角度為學(xué)生安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而保證在本科生培養(yǎng)的過程中，以軟件開發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究從基礎(chǔ)層到核心層再到工程應(yīng)用問題，注重對本科生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力以及外語、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。拓展層主要指學(xué)生需要接受學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制訂的培養(yǎng)計(jì)劃，該層次要求學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，探索以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合工程技術(shù)發(fā)展前沿，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

四個(gè)層次縱向遞進(jìn)培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生從理論基礎(chǔ)到工程實(shí)踐的整體素質(zhì)，培養(yǎng)擁有良好的軟件工程素質(zhì)、較強(qiáng)的軟件工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的軟件工程專業(yè)能力，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)、組織、管理的基本理論、知識(shí)和方法，成為具有國際競爭能力的高層次軟件工程技術(shù)及管理人才。

四、遞進(jìn)式層次化實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)本科階段的課程體系一般由通識(shí)課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六大模塊構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程模塊由工程理論和工程實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。針對當(dāng)前軟件工程專業(yè)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不高的現(xiàn)狀，面向卓越工程師的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該尤其注重工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，與上述層次化能力培養(yǎng)體系一致，軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也采用階梯式遞進(jìn)的形式，在實(shí)踐教學(xué)中分層融入工程案例，增加綜合實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，如圖2所示。

五、結(jié)語

高素質(zhì)工程化的軟件人才是我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本保障。作為省屬高校對軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，無論是從培養(yǎng)機(jī)制還是在教學(xué)模式上，都存在很多的不足，因此，在新形勢下，以培養(yǎng)卓越工程師為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)改革刻不容緩。本文通過深入分析軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合了實(shí)踐課程設(shè)置，分層次漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力，建立了層次化、漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，解決了當(dāng)前人才培養(yǎng)中遇到的各種問題，為社會(huì)輸送了高質(zhì)量的軟件人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

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[3]姚峰，劉瑋.高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，12（24）：15-19.endprint