農村初中思想品德合作學習的有效性探究

吳海清

摘 要：隨著新課程改革目標的提出，如何提高農村初中思想品德課堂教學效果，成為廣大初中思想品德教師需要重點思考的問題。合作學習作為一種新型的教學模式，將其應用于初中思想品德課堂，有助于提升課堂教學質量。立足于農村初中思想品德教學現狀，重點分析農村初中思想品德合作學習的有效性問題。以期通過努力，找到促進農村初中思想品德課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：農村初中；思想品德；合作學習

隨著新課改的不斷深入，對初中思想品德教學提出新的教學方式。合作學習成為當今教育系統中一個較好的學習方式，受到許多初中教師的青睞。在實踐中也取得一定成果，但是在農村教育中還不能完全適用，這時就需要教師不斷總結經驗，結合農村教育實際情況加以修改和完善，真正提高農村初中思想品德課堂的有效性。通過對合作學習的現狀進行分析，并提出小組合作學習從哪些方面進行可以有效提高課堂質量和效率，僅供參考。

一、農村初中思想品德合作學習的現狀

首先，教師在進行思想品德課程授課時，許多學生因為擔心自己說錯被人笑話，導致在合作學習時積極性不高。整個教學氛圍“過冷”，學生都不積極主動大膽說出自己的想法，嚴重影響教師正常教學。久而久之，學生的學習成績和各方面能力得不到培養和提升，不利于學生的健康發展；其次，農村學生的知識水平較低，加上自尊心較強，不愿意主動請教別人，特別是在學習上出現困難時都不愿意說出來，這就導致合作學習難以開展下去。要想改變這一現狀，需要教師不斷探索和分析，真正改變這一局面。

二、在農村初中思想品德課中實現合作學習

1.根據農村學生的心理特點來合理搭配

由于農村學生從小生長環境不同，加上接受外界新事物的機會不多，課堂上對新教學方法也不太了解，同時具有很強自尊心的心理特點，使得教師在初中思想品德課中采用合作學習方法較難開展下去，因此教師要抓住農村學生的這一心理特點來創新合作學習方法，在尊重和保護學生自尊心的基礎上，加強團隊合作學習，真正讓學生感受到合作學習的好處，更加喜歡思想品德這門功課。例如，學習《人生難免有挫折》時，就可以通過小組合作的方式進行。教師先在課前對每位學生進行提問，自己遇到的最大挫折是什么，最后是怎么克服挫折的，由此引發出探討當遇到挫折時我們應如何應對，開展討論。教師積極引導學生暢談，鼓勵農村學生大膽說出自己的想法，通過這樣的合作討論學習，學生之間互相學習克服挫折的方法，鍛煉學生的意志，真正提高克服挫折的能力。同時，加強與同學之間的交流和溝通，培養合作學習能力，不斷提高課堂效率。

2.教師在合作學習中要積極引導和啟發

小組合作學習時，教師要積極引導和啟發學生，保證小組學習有序開展，及時準確掌握小組合作學習進度，采用鼓勵性的語言來激發學生的潛能，讓學生積極參與到合作學習中，告訴學生學會尊重他人，在別人發表觀點時要全神貫注地傾聽，并及時糾正不合理的地方，真正實現共同進步。如，在學習《做意志堅強的人》時，教師就可以鼓勵學生大膽說出自己遇到的最大挫折是什么，然后自己是怎么走過來的，這樣一步步引入本課內容，將學生帶入到本課堂里。通過合作學習的方法進行探討，提高課堂效率。以此同時，教師要多引導學生發揮能動性，主動表達自己的想法和觀點，提高口語表達能力和邏輯思維。在小組合作中真正鍛煉學生的思維能力和合作意識，提高政治素養。

綜上所述，我們可以看出，教師在對農村初中生進行思想品德教育時，首先要準確把握學生的特殊心理。結合農村教學條件，通過小組合作學習方法將思想品德知識傳授給學生。讓學生在合作學習中真正鍛煉自己的政治思維，在互幫互助中共同提高和進步，真正發揮合作學習的優勢，確保初中思想品德教學課堂的有效性。

參考文獻：

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