如何處理初中英語課堂沉默現(xiàn)象

趙濤

摘 要：在初中英語教學過程中，當教師提問到某一問題的時候，往往會出現(xiàn)沉默的場景。教師面對這樣的境況時，要學會打破沉默。出現(xiàn)這種想象一般都是因為學生的從眾心理、學習態(tài)度、動機等存在單一化特點。教師要想盡辦法給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使課堂變得輕松、愉快，從而逐漸培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，對學生進行激勵性評價等。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；沉默；學習態(tài)度；激勵性評價

近年來，初中英語課堂教學步履維艱，學生逐漸懶于與教師之間進行良好的溝通、交流，逐漸發(fā)展為教師滔滔不絕、學生默默接受式學習過程。課堂的學習氛圍也變得慵懶起來，不管教師多么的努力營造學生學習的氛圍，總是顯得沉悶的，而且隨著年級的升高，這樣的情況越嚴重。本文針對這樣的現(xiàn)象進行具體分析，試圖找到解決這種現(xiàn)象的辦法。

一、充分調(diào)動每一個學生學習英語的積極性

新課改推行之后，更加地側(cè)重對學生個性特點的培養(yǎng)，對不同個體之間的差異進行充分的考慮，并且進行區(qū)別對待，從而實現(xiàn)教學效益的顯著增長。因此，教師要注重對學生個體差異的關(guān)注，不斷改變自己的教育觀念，順應(yīng)新課改的要求。教師也要充分調(diào)動所有學生學習英語的積極性，同等對待所有的學生，不能因為學生的學習成績不好而區(qū)別對待，而是要讓全體學生都參與到學習任務(wù)中來，避免課堂上出現(xiàn)學生無事可做的現(xiàn)象。另外，教師也要避免單一式教學模式的重復(fù)，這樣會消磨學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭煩心理。

二、鼓勵學生作為英語學習的主人

在初中英語教學過程中，教師要選用的教材是國家統(tǒng)一擬定的，是無法進行變更的。但是，教師要學會創(chuàng)新、變通，不能成為教材內(nèi)容的奴隸。其實，并不是說教學內(nèi)容就完全離不開教材內(nèi)容，教師可以結(jié)合實際教學的需求，對教材內(nèi)容進行靈活的變通，加一些適合學生學習的內(nèi)容進去，目的是促進學生更好、更快地理解和掌握教學內(nèi)容。另外，在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋更適合教學大綱內(nèi)容的教學素材，這樣在一定程度上吸引了學生學習的興趣。也鼓勵學生作為學習的主人，自覺學習教學內(nèi)容，整合教學資源，從而不斷提升教學效率。

綜上所述，初中英語教學過程中，改善課程沉默現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。需要教師不斷地努力，為學生提供一個良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學任務(wù)，進而提升教學效率。

參考文獻：

孫陽.初中英語課堂有效提問的策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（09）.