農村初中生物課堂目標教學淺談

鄭啟輝

摘 要：時代在發展，社會在進步，知識日新月異，學生學習的教材也在不斷更新，初中生物教材全國就有北師大版、人教版、冀教版等多種版本，不同地區使用的版本各不相同，各個版本的教學目標是大同小異，人們也逐漸認識到學習生物越來越重要，加之各省市又把生物學科納入中考范疇，因此，如何讓初中生在學習中掌握生物內容，學會生物基本的技能技巧，解決實際生活實踐問題，是亟須解決的課題。

關鍵詞：目標教學；整合；自主；合作；探究

生物學是一門以實踐為主的學科，是理論與實踐、理論與探究的相互整合。因為生物學科是以活生生的生物體為研究對象，不像其他學科抽象，學生對生物的學習有濃厚興趣，尤其是農村學生，他們太熟悉不過了，因此，教師在生物課上就可以很好利用學生對知識的欲望，利用他們的熟知來激發學習生物的興趣，指導學生自主學習，教會學生生物技能技巧，進而合作探究。在多年的生物教學中，我就是采用生物的課堂目標教學模式來完成教學任務的。

首先，生物教師上一節課，應明白這一節生物課以那些活生生、學生熟知的生物體作為這一節課的教學標本；要給學生介紹哪些生物知識，哪些生物技能技巧；要求學生應掌握哪些生物知識，掌握哪些生物技能；了解哪些生物知識；了解哪些生物技能；培養學生哪些學習生物方面的興趣；陶冶學生愛護大自然的哪種情操。教師要求胸有成竹，才會有的放矢。

其次，生物教師在設計生物課堂教學目標時要因人而異。一般在班上我把學生分成各個小組，每小組的課堂目標各不相同，每小組的目標綜合起來凸顯一節課的教學目標。因為農村學生受教育、受社會、受家庭等多方面影響，生物基礎知識、基本技能各不相同，加之學生動手動腦的習慣差異，教師不可能采用“一刀切”的教學模式。要求教師對班上每一個學生的家庭情況、性格、學習狀況、興趣愛好了解清楚，教師才能因材施教。

其三，生物教師在課堂上教學時，要讓學生根據實際狀況來選擇其學習任務。因為學生自己選擇的好處在于：促進小組的自主學習，合作學習；通過小組的協調、監督、互幫互助，共同完成學習任務，生成教學目標；有利于學生的學習興趣的激發，學生個性的發揮、能力的體現以及學習氣氛的渲染。在課堂上每個學生都有事做，不至于在課堂上學生精力不集中，開小差。

最后，自評，互評。讓各小組的成員先自評本組的學習任務，完成情況，有哪些收獲，有哪些優點，有哪些不足，達成學習目標情況，然后小組互評，指出改進學習方法。最后生物教師總結。

通過多年不斷地教學實踐，對于農村學生的生物教學，卻有很大的效果，敬請同行們多多指教。