高中政治教學與學生主體性發展的結合

鄭海濤

摘 要：“學生是學習的主體”是課改所提出的基本理念之一，也是高效課堂順利實現的關鍵因素。所以，為了盡情地展現政治課堂的魅力，也為了構建高效的政治課堂，更為了幫助學生形成正確的情感態度與價值觀，在課改下，教師要更新教育教學觀念，組織多樣化的教學活動，選擇多種教學手段來有效地將高中政治教學與學生的主體性結合在一起，以確保學生在高效的課堂中輕松地掌握基本的知識，提高能力，進而也為學生健全的發展做好保障工作。

關鍵詞：生活情境；案例分析；小組討論

在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于課程價值的最大化實現。因此，在課改下，我們要認識到這一弊端，要有效地將政治教學與學生主體性的發展有效地結合在一起，以確保學生在真正成為課堂主體性的過程中綜合素質水平也能得到提高。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將政治教學與學生主體性的發展結合在一起進行論述。

一、創設生活情境，凸顯學生主體性

《普通高中政治課程標準》指出：“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。”可見，在政治教學過程中，教師要認識到政治課堂與生活教學之間的關系，要在課堂中創設有效的生活情境以幫助學生更好地理解政治理論知識，進而激發學生課堂參與度，使學生愿意成為政治課堂的主體。

例如：在教學“樹立正確的消費觀”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，也為了提高學生的知識應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個生活情境，如：①五歲的小明要求收入中等的媽媽給自己買名牌。思考：小明屬于哪種消費觀念？②“生日宴”被越來越多的家長所推崇，所以，有些條件較差的家長，為了讓自己的孩子有面子也在舉辦“高檔生日宴”。思考：這屬于哪種消費觀念？③劉某在班里見別人穿耐克運動鞋，回家哭著向家長要錢買耐克運動鞋。思考：這屬于哪種消費觀念？……組織學生從實際生活出發，對上述的幾種生活中常見的現象進行思

考，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習質量，而且學生的自主思考對學生課堂主體意識的培養也有著密切的聯系。

二、借助案例分析，凸顯學生主體性

案例分析是高中政治教學中有效的教學方法之一，也是最常用的一種方法，目的就是要讓學生在自主分析、自主學習的過程中有效地應用所學的政治知識，同時對學生解題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，我們要立足于教材，要選擇恰當的案例來引導學生進行分析、討論，進而在展現學生課堂主體性的同時也確保高效政治課堂的順利實現。

例如：在教學“弘揚中華民族精神”時，為了提高學生的知識應用能力，更為了培養學生的知識分析能力，在授課時，我引導學生思考討論了下面一個案例：舟曲特大山洪泥石流災害發生后，各

地各界立即開展搶險救災行動，并紛紛伸出援手，向災區捐款捐物：為表達全國各族人民對甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的深切哀悼，2010年8月15日舉行了全國哀悼活動。在哀悼現場，有群眾打出了“風雨同‘舟，威武不‘曲”的標語。思考：該案例從哪些方面體現了“弘揚和培育民族精神”？這樣的案例分析不僅能夠提高學生的知識理解能力和學生的知識應用能力，同時也能提高學生解題能力，對學生在高考中取得好成績也能打下堅實的

基礎。

三、組織小組討論，凸顯學生主體性

小組討論活動的開展是指讓學生在互相交流、互相討論中掌握基本的政治知識，形成正確的情感態度和價值觀，所以，在高中政治教學過程中，教師要結合教材內容，選擇有效的話題來引導學生在小組內進行交流，以幫助學生更好地理解相關的政治

知識。

例如：在教學“文化在繼承中發展”時，為了確保本節課的教學目標最大化地實現，也為了加強生生之間的交流，豐富學生的知識寶庫，在授課時，我引導學生在小組內討論了下面幾個問題：

①傳統文化都是要繼承的嗎？②為什么說文化是在繼承中可以得到發展的？③我們應該繼承和發展哪些文化？組織學生結合自己的認知，對上述的問題發表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠讓學生正確把握文化傳承中繼承和發展的辯證關系，提高學生的學習效率，而且還能讓學生在小組討論中豐富思維，同時在有效地發揮學生的課堂主體性的過程中學習能力也能得到大幅度提高。

當然，除了上述的三種教學方法的應用能夠凸顯學生的課堂主體之外，我們還可以充分展現現代教學手段的價值，給學生營造和諧的環境來引導學生自主參與政治課堂活動之中，使其真正找到學習的樂趣。總之，作為高中政治教師，我們要改變政治課給人留下的枯燥、無聊的印象，要借助多樣化的教學活動來有效地將政治教學與學生主體性結合在一起，以確保學生在自主學習、主動探究中真正成為課堂的主人。

參考文獻：

劉超.高中思想政治課如何更好地發揮學生的主體性作用[J].

科技致富向導，2011（14）.

編輯 溫雪蓮