合作學習在初中英語教學中的應用

賈代嬌

摘 要：現階段合作學習方式在初中英語教學雖然取得了一定成就，但仍處于探索階段。對其所存在的弊端和解決方式進行了簡略的介紹，希望對于這種新型教學方式的推廣有所幫助。

關鍵詞：合作學習；熱情；分組；水平

擁有獨立學習和獨立思考的能力是在社會中的立身之本，然而，懂得合作學習和分享經驗是提升自我的一種方法，也是為人處世的一種方式。在初中階段培養學生合作學習的能力，并且把它運用到英語教學之中，對于學生的學習和英語課堂教學效率的提高都是大有益處的，而且也符合新課改所提倡的教學思想要求，

然而，合作學習在初中英語教學中的應用還在不斷地探索之中，需要不斷完善。

一、合作學習在初中英語教學應用過程中出現的問題

英語合作學習方法的成功應用和推廣，需要學生和老師共同參與、默契配合，然而，這種新型的學習方法在具體實踐中遭遇了各種困境。首先，學生已經習慣了“老師講、自己聽”這種相對容易的學習模式，并且有很多同學對這種傳統的學習方式能夠熟練地掌握。因此，初次面對合作學習的方式，學生可能表現出不適應。英語合作學習要求學生主動學習的能力強，需要學生做好英語課前復習，不然就無法開展，這無疑給學生布置了隱形作業，因此，有的學生便對這種新型的學習方式失去了興趣，反而降低了學習效率。隨著計劃生育政策的普及，獨生子女增多，城市里這種現象尤其普遍，這些孩子在家中身邊往往圍繞著很多長輩，而且隨著高樓大廈的增多，人與人之間的交流減少，很多學生不懂得如何與他人交流、分享，因此對于合作學習這種需要密切交流和合作的學習方式無法很好地適應和掌握。其次，從英語教師方面來說，教師已經習慣了多年來作為課堂的主體，突然改為以學生為主體的學習方式，他們可能會表現出不適應，不知道如何掌控局面，尤其是對于年紀相對較大的老師。此外，英語老師對于合作學習方式的精髓理解不夠的情況下，可能不能正確地在課堂上加以應用，

導致課堂效率久久不能得到提升。

二、提高合作學習在初中英語教學中應用效率的有效措施

1.教師充分調動學生參與英語合作學習的熱情

英語教師可以首先利用學生熟悉的英語形式調動起學生的熱情，然后以分組競賽的形式進行學習這種形式的英語。例如，老師可以讓學生學習經典的美劇，如Friends，老師可以給每一組安排任務，尋找這部美劇中的經典對話，通過小組之間的交流合作弄懂臺詞的意思，并且可以共同參與表演。老師還可以利用課堂時間，帶領學生學習表達相對簡單的英語歌曲，小組討論英語歌曲中和英語課本中的不同表達方法，同時還可以小組之間比賽演唱英文歌曲，在歌聲中學習英語。學生往往追隨時代的潮流，對于英語歌曲更加青睞，因此，這種以學習英語歌曲，并且小組表演的方式學習英語，可以激發學生對于合作學習的興趣，重視小組之間的團結，提高英語的課堂學習效率。

2.科學合理地進行分組

分組是英語合作學習之中很重要的一個步驟。教師可以根據學生英語成績的不同程度、學生不同的特長、學生自身的興趣愛好等進行分組，總之，要做到各組的水平不會大相徑庭，而每個小組的成員的英語水平在不同階層。例如，老師可以在一個小組之中安排一個英語成績相對較好的同學作為組長，組員之中有的英語語言表達能力強，有的英語聽力強，有的善于調和同學之間的關系，有的可能相對內向，科學合理的英語分組的目的就是要同學們懂得相互學習、取長補短，同時懂得同學之間互助互愛共同進步。看似合作學習只是提高了學生的英語水平，實則還教會了他們為人處世的道理，懂得如何做人。

3.提升英語教師應用合作學習方式的水平

對于不同年紀的英語老師，掌握英語合作學習方式的側重點不同。對于年紀大的老師，著重改變老師作為課堂主體的思想，通過組織他們觀看合作學習的相關視頻，讓他們深刻理解正確的合作學習方式，從而改變自身的教學方式。而對于年輕的英語教師，可塑性較強，要注重培養他們組織合作學習和參與合作學習的能力，提倡他們與學生充分交流，不斷改善合作學習的方式，還可以組織英語老師定期進修學習先進的合作學習方式，使優秀的教學方式得到普及。

通過上文的介紹，了解了初中英語合作學習方式面臨的困

境，并且明確了未來其推廣和普及需要努力的方向。希望學校、教師和學生共同努力，在英語合作學習在不斷地實踐和完善之后，能

夠真正地想學生所想，為學生打下扎實的英語基礎、開創美好的未來提供保障。

參考文獻：

[1]鄧海，車瑜.合作語言學習對學習者元認知能力影響的實證研究[J].外語界，2010（06）.

[2]王小慶.論英語教學中的愉快教學[J].銅陵學院學報，2011（04）.

[3]趙芹.初中英語合作學習淺析[J].吉林教育，2011（11）.

編輯 溫雪蓮