初中生物探究性學習的實踐與探索

王小麗

摘 要：探究性學習強調了學生在學習中的主體地位，可以促使學生積極投入到學習中，可以有效培養學生的問題意識、創新意識與探究能力。主要分析了當下初中生物教學實行探究性學習的方式，希望可以提供一些參考意見。

關鍵詞：初中生物；探究性學習；實踐；探索

當前，我國在教學中實行探究性學習的經驗不豐富，還存在許多缺陷。探究性學習可以促使學生自主學習，在教學中是一種非常重要的教學方法，應當給予充分的重視，充分發揮探究性學習的作用，切實提高教學水平。接下來對在初中生物中實行探究性學習進行簡單的論述。

一、積極創設問題情境，使學生的思路拓寬

在傳統的教學方法中，老師占據主導地位，在上課的時候只是將知識灌輸給學生，這不利于激發學生學習及研究的興趣。要擺脫這樣的教學情況，老師在上課過程中需要創設情境，促使學生動腦并創新。例如，在進行“研究植物葉脈標本制作”教學的時候，可以設計下列問題情境：在小溪河流中我們經常能夠看到一些浸泡了很久的樹葉，用水將這些樹葉沖洗之后就能夠獲得葉脈標本，這是為什么呢？我們能不能用浸泡的方式來制作葉脈標本呢？學生進行了熱烈的討論，一些學生說用自來水浸泡可以獲得標本，一些學生建議用醋來浸泡，還有一些學生用堿性的溶液來浸泡。學生提出各種各樣的建議，充分表現了學生的思維能力，這也證明了設計問題情境是非常有效的，老師應當積極鼓勵學生，拓展其思路。

二、發展學生的個性，培養探究性思維

采用傳統的教學方法，老師注重的是讓學生依照自己解決問題的思路獲得正確的標準答案。這剝奪了學生發散思維的機會，限制了研究性活動的進行。為了轉變這種狀況，老師在上課的過程中應當要讓學生明白，在學習過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的。經過多次試驗，學生在老師的幫助下發明了環保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學生勇于實踐，掌握了研究的基本流程，讓學生對研究有了更進一步的了解。

綜合以上論述，探究性學習在我國的教育中還未全面普及，老師要堅持探究，采用恰當科學的教學方式，創造讓學生感覺自由的學習空間，明確“學生是學習的主人，老師的作用是輔助學習”的原則，充分發揮探究性學習的作用。

參考文獻：

劉凱峰.探究性學習在初中生物教學中的有效應用分析[J].中國校外教育，2015（11）：129-130.

編輯 謝尾合