提高初中數學作業設計有效性的對策探究

王燕

摘 要：作業設計與部署是教學活動的重要環節之一，加強作業設計有效性探討，提高作業設計的科學性、合理性，是發揮課后作業鞏固課堂教學知識作用，加深學生對知識點的理解和把握，提高學生知識運用能力、自主學習能力的重要保障，也是激發學生數學學習興趣，提高教學質量水平的有效手段。主要從趣味性、層次性和生活性三個方面，探究了高中數學作業設計的有效性。旨在拋磚引玉，為促進初中數學教學的發展盡綿薄之力。

關鍵詞：初中數學；作業設計；有效性

一、提高作業的趣味性

興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！迸d趣對教學活動有著不言而喻的重要性。在初中數學作業的設計過程中，應當有意識地注重作業的趣味性，進而激發學生做作業的動力。調查研究表明，趣味性作業能夠激發學生的求知欲望和探究心理，產生一種內部的心理需求感，而且大腦皮層會呈現激烈運動的狀態，能夠促使學生自主思考，達到自覺完成作業的效果。那么，如何提高作業的趣味性，使學生在有趣的作業訓練中，加深對知識點的理解和把握，提高數學學習的主動性和積極性呢？筆者認為可以采用以奇激趣的方法。引起人們注意的往往是奇妙、奇怪、不同尋常的事物，特別是對于初中生來說，其好奇心理更為強烈。老師在部署設計作業任務時，可以有意識地設計一兩道奇妙的題目，激發學生作業的興趣。

二、注重作業的層次性

因材施教是一種科學的教學方法，強調尊重學生教學主體的地位，主張對不同層次的學生開展不一樣的教學方法。現行要想提高初中數學作業設計的有效性，筆者認為應當采用因材施教的方法，對學習能力、數學基礎不同的學生，部署設計題目難度不一樣的題目，即是說作業設計要有層次性。由于受到環境、興趣、教育等方面的影響，學生在知識水平、學習能力等方面會表現出參差不齊，如果在作業部署階段，還采用一刀切、一風吹的方法，勢必很難發揮課后作業的作用和價值。對于作業的分層而言，教師要從學生的學習能力、數學基礎出發，考慮到不同學習的作業需要，對于優等生而言，要注重提高他們的探究能力，培養他們的數學素養，因此在作業設計時，要加大題目的難度程度，盡可能地部署安排提高型、探究型等題目；對于學困生，由于其學習興趣不高，數學能力不強，在作業設計時，要盡可能從作業完成狀況的角度出發，安排設計一些簡單的基礎知識運用題目，使其嘗試到成功的快樂。

三、增強作業的生活性

知識源于生活，特別是對于數學知識而言，與其他學科相比，與人類生活的更為相關，聯系更為緊密。當前很多初中生缺乏數學學習的興趣，數學學習狀況不容樂觀，學習效率低下，究其原因除了繁瑣枯燥的數學理論、復雜多變的解題步驟往往容易使其滋生厭倦、恐懼的學習情緒之外，還有學生認識不到學習數學的重要性，數學學習對現實生活的幫助作用，進而產生了數學學習“無用論”，或者掌握簡單的數學知識即可等錯誤的學習認知。因此，在初中數學作業設計中應增強作業的生活性，借助于作業這一載體，幫助學生樹立正確的數學學習理念，通過作業生活化的設計，引導學生走出教室、邁出校園，在生活中發現數學，并用所學的數學知識解決生活問題，培養學生數學生活、數學運用的能力。比如說，計算自家每月電費、水費；為室內裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚，粉刷四壁和屋頂要購買多少涂料，需多少材料費；幫助爸媽計算銀行存款利息等。

總之，作業是考核和評價學生學習狀況的重要依據，也是加深學生對知識點理解，鞏固課堂教學知識，提高學生知識運用能力、實踐能力的有效手段。加強作業設計有效性探討，除了從趣味性、層次性和生活性等方面考慮之外，還應當考慮作業量，將作業量控制在一個合理的范圍之內，切忌讓作業訓練成為學生數學學習的負擔、任務。

參考文獻：

[1]張文君.初中數學作業布置技巧探討[J].學周刊，2015（26）：216.

[2]潘迎迎.對初中數學課堂教學的幾點看法[J].才智，2015，04：210.

編輯 魯翠紅