初中語文高效課堂教學模式的建構(gòu)思路構(gòu)架

蔣樹芬

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，如何提高初中語文課堂教學的效率是初中語文教師應(yīng)該思考的問題。因此，必須構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式。分析了構(gòu)建初中語文高效課堂的前提，并提出了構(gòu)建初中語文高效課堂的策略，希望能對初中語文教師課堂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學模式

構(gòu)建高效課堂是新課改對初中語文教學提出的新要求，是時代發(fā)展的必然要求，是我國實現(xiàn)教育強國的重手舉措。課堂教學的高效率是指，有限時間內(nèi)，通過師生合作，提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。提高初中語文教學的課堂效率，必須提高初中生的知識鑒賞和學習方法。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式的前提

1.創(chuàng)新教學意識，認識到構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

構(gòu)建初中語文高效課堂是提高初中語文教學質(zhì)量的必由之路，因此，初中語文教師應(yīng)該認識到構(gòu)建高效課堂的必要性。教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育教學思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極提高自身專業(yè)知識，同時必須對教育教學過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)，對教育教學過程中遇到的問題進行反思，必要的時候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學生課堂教學主體的作用。

2.激發(fā)學生興趣，為構(gòu)建初中語文教學課堂模式保駕護航

興趣是人們進行學習和活動的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該激發(fā)和調(diào)動初中生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣應(yīng)該做好以下兩個方面：師生平等。師生平等不是掛在嘴邊的，而是要落實到實際教學中，師生平等是良好溝通的開端；改變傳統(tǒng)的教學模式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生融入情境之中，激發(fā)和培養(yǎng)初中生學習語文的興趣。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式的策略

課堂教學時間有限，因此要想讓課堂效率最大化，教師必須對教學方式和模式進行改革和創(chuàng)新。初中生年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，初中語文教師應(yīng)該從這兩個方面入手，積極研究和探索。

1.初中語文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該注重課堂氛圍的營造

巴甫諾奧在自己著作《快樂學習法》中說道：“快樂學習使得學習新知識成為一種享受。”然而，因為教師教學方式方法不恰當，大多數(shù)學生對學習語文不感興趣，認為語文學習枯燥無味。教師應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容，營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛。如小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)的夜景、山巒、笛聲，讀來令人回味無窮。在課堂上，教師可以讓學生打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜。

2.初中語文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該注重學生情緒的調(diào)動

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會主動學習。教師在語文課堂教學中，盡量讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如，在教學《桃花源記》一課時，教師可以播放含有桃花的歌曲，如《夢入桃花源》，根據(jù)學生的反應(yīng)，然后將提前準備的桃花照片拿出來，讓學生根據(jù)桃花，描繪桃園美景。在此基礎(chǔ)上揭示課題。與簡單的講述教學相比，這樣的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣，從而開啟學生學習之門。

3.初中語文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該尊重學生的主體地位

新課標中明確規(guī)定了教學的性質(zhì)，即教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識，體現(xiàn)學生的教學主體地位。如，在對《海燕》一文進行教學時，教師可以讓學生根據(jù)課文題目，提出相關(guān)問題，如“海燕，大海，烏云，海鷗，海鴨，企鵝在文中象征什么？”“你如何理解‘讓暴風雨來得更猛烈些吧！這句話？”等，帶著問題熟讀和學習課文，將問題答案標記出來，不懂之處用問號標出。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度上發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識。

初中語文高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能完成的，它是一個漫長而艱難的過程，需要教師不斷進行思考和摸索。教師是課堂教學的引導者和實施者，學生是課堂教學的主體，兩者相互依存，不可分割。因此教師在進行課堂教學時，應(yīng)該營造良好的教學氛圍，激發(fā)和調(diào)動初中生學習語文的激情和熱情，發(fā)揮學生教學主體的作用，高質(zhì)量完成課堂教學的目標，提高初中生的課堂學習效率，最終實現(xiàn)初中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課改背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012.

[2]劉純赟.如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2011.

編輯 魯翠紅