初中生物教學自主學習模式探究

王秀蕓

摘 要：自主學習模式是一種區別于傳統被動的教學模式，自主學習模式更重視學生的主動性，重視培養學生的學習能力和創新能力，這就要求教師轉變觀念和教學方式，靈活運用教學技術，讓學生在自主狀態下完成探究學習。

關鍵詞：初中生物；自主學習；教學模式

我國初中新課程標準要求初中生物教學應重視培養學生的自主學習能力，形成自主學習的習慣，以更加積極的態度投入到學習中。根據新課程標準對學生能力的要求，當前初中生物教材設計大量如“觀察與思考”“資料分析”“實驗”等教學內容，讓學生成為教學活動的主體，提高學生的學習能力。基于此，初中生物教學也需要做出相應變化，將自主學習模式用于教學，滿足新課程標準對教學的要求。

一、自主學習模式下學生與教師角色和地位的轉變

自主學習模式對傳統教學模式的影響在于學生和教師在教學中的地位，自主學習模式要求學生應成為生物教學活動的主體，形成師生雙向互動關系。從學生的感悟能力和認知角度出發，培養學生的自主意識，加深學生對課堂教學內容的理解。另外，自主學習模式也需要轉變學習任務和課堂組織形式，從多途徑引導學生理解并掌握生物知識。學生可根據自主探究原則，以所學內容為指導，對教材和教學目標進行整合，在收集圖表、文字、影像資料的同時結合實驗教學，培養學生的思考意識和能力，增強學生的創新能力。在自主學習模式下，教師也需要拋棄傳統生物教學模式中的主導地位，實現向輔助者和“領路人”方向轉變，向以學生為中心的教學模式轉變，突出學生在教學中的核心地位。

二、初中生物教學自主學習對策

1.營造輕松的課堂氛圍

學生只有在輕松的課堂氛圍中才會充分發揮自主性，主動學習。這就要求教師需要建立平等的師生關系，尊重學生的意見和看法，學生在課堂上可以自由表達個人觀點和看法。學生發表觀點和看法后，教師應給予正面鼓勵，即使學生的觀點和看法有失偏頗或錯誤，教師也要包容學生，而不應馬上指責，以免打擊學生的自信心，損害學生的自尊心，導致學生恐懼和畏懼表達看法而喪失興趣，不積極主動學習。另外，教師還應該為學生表達意見創造機會，讓學生積極主動地參與課堂討論學習，增強課堂互動。

2.創設教學情境，激發學生興趣

課堂教學中，教師可以圍繞教學內容和教學目標創設教學場景，讓學生融入教學情境，讓學生在情境中自主學習，探究問題。例如，學習《尿液排出意義》時，教師可設置問題情境：根據上文所講，血液是持續流動經過腎單位，那么尿液形成過程是一個持續性過程，而我們日常排尿則是間斷性排尿。請問：為什么排尿是間斷的？腎臟形成的尿液如何排出體外？排尿對人體又有什么意義呢？教師提出問題，讓學生自主閱讀教材，思考問題，在課本中尋找答案信息。通過三個問題，讓學生將問題與生活相結合，從而掌握泌尿系統的組成和功能，掌握尿液排出途徑、排尿的意義以及泌尿性衛生保健的作用。

3.利用多媒體資源引導學生自主學習

生物課程與生活密切相連，這一特點使教師可借助多媒體技術實現自主學習。例如，講授植物器官時，教師不必直接使用實物，而且實物體積過小，不利于學生觀察。而課本圖片屬于二維平面圖像，學生無法對植物外觀進行全方位無死角觀察。而多媒體技術可以給學生展示植物三維圖像，讓學生更清晰地觀察植物的各個器官，再結合課本自主學習，掌握植物各個器官的作用。多媒體技術還可以用于實驗教學，例如，講解某個實驗過程后，教師可用多媒體技術模擬實驗過程，讓學生尋找錯誤的實驗環節，分析錯誤的主要原因，從而加深對實驗的掌握。

總而言之，教師和學生需要根據自主學習模式的特點，首先轉變個人意識和觀念，明確個人在教學中的地位和角色。根據自主學習模式對教學的要求及培養目標，選擇恰當的教學方式，為學生提供自主學習探究的機會，并積極借助有利的教學條件和教學環境，將生物教學與現代技術相結合，與學生的生活環境相結合，將課堂教學向生活教學擴展，讓學生在生活中自主學習，才能達到自主學習的教學目標，培養學生的自主學習能力和創新能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟