對初中物理教學情景創設的問題及對策研究

趙亮

摘 要：隨著物理教育的不斷改革，以培養和提升學生創新意識與能力為目標的教學情景創設已經逐漸成為初中物理教學的主要形式。在初中物理教育中實施情景教學，不僅符合新課改的教學理念，也是素質教育發展的必然要求。針對當前初中物理情景教學中存在的問題，提出了幾點對策。

關鍵詞：初中物理；情景教學；學習興趣

在初中物理教學中創設教學情景，教師綜合多種現代化教學手段，不僅能夠充分激發學生的學習興趣和動力，也有助于培養和發展學生的思維、想象和推理等方面的能力。但是在實際物理教學情景創設中，還存在諸多有待解決的問題，需要教師不斷探索和完善。

一、初中物理教學情景創設的概念分析

教學情景的創設就是根據教學內容和要求，以及學生的實際需要，通過營造一定的場景和氛圍來吸引學生全身心投入學習和探究當中，并完成知識和能力的構建和培養。初中物理教學內容具有一定的抽象性和復雜性，但是其研究內容大多都為生活中常見的聲、光、電等自然現象。因此，在初中物理教學中創設不同的教學情景，具有一定的優勢，同時也能夠起到事半功倍的教學效果。

二、初中物理教學情景創設的問題

1.過于形式化

在初中物理情景教學中，很多教師在創設教學情景時，都沒有結合實際教學情況和內容，只是單純地為了完成教學任務而創設情景。在這種背景下創設的教學情景，不僅沒有與教學內容緊密結合，也不符合實際教學要求和學生的實際需求，使情景教學往往只體現在表面形式上。

2.過于功利化

一般情況下，物理情景教學主要體現在公開課的講解中，其教學情景的創設帶有濃厚的功利色彩，不僅沒有把握住物理教學的本質，也使學生的學習觀念，觀察、探究和創新等方面的能力無法得到正確的培養和鍛煉。雖然創設情景能夠為豐富多樣的講課比賽贏得榮譽，但是這種本末倒置的教學情景的創設，完全背離了物理情景教學的初衷。

3.教師的情景創設能力有待提高

很多物理教師在開展情景教學時，都沒有準確地把握好情景教學的含義和意義，部分教師只是將情景單純地理解為場景。同時也有的教師情景創設能力有限，創設的教學情景也難以符合教學和學生的實際需要，也就難以取得顯著的教學成果。

三、創設物理教學情景的對策分析

1.創設符合教學內容的實驗教學情景

物理知識的學習對于很多學生來講具有一定的難度，在開展物理試驗時教師可以根據實際教學情況為學生創設情景，從而使原本復雜枯燥的實驗內容變得生動有趣，也讓學生在學習和探究過程中感受到物理知識的魅力。例如，在開展“液體的壓強和液體深度的關系”這一物理實驗時，可以選擇三個形狀相同的塑料瓶，并在每個塑料瓶上鉆三個高度不一的孔，然后讓學生觀察哪個瓶子噴出的水柱最遠。通過創設實驗情景，不僅能夠讓學生深刻地理解液體的壓強和液體深度的關系，也能讓學生在參與實驗活動的過程中，輕松地掌握相應的物理理論知識，同時也鍛煉了學生的觀察力。

2.創設貼近學生生活的教學情境

物理知識與實際生活密不可分，通過創設生活化的教學情景，

能夠使學生對物理知識有更加深刻的理解。在物理教學中，教師可以引導學生發現生活中的物理現象。比如，在講解“慣性”時，可以讓學生回憶，當我們乘坐公交車時，當車子剎車時乘客的身子會向前傾，而且當司機急剎車時，體重越高的乘客前傾的幅度越大。這樣能夠使學生對慣性和質量大小之間的關系有更加深刻的理解，學習興趣和積極性也會不斷提高。

3.提高教師創設物理教學情景的能力

教師是物理情景教學的組織者和引導者，提高教師創設教學情景的能力，能使教師創設的教學情景更加符合教學內容和要求，

也可以使情景創設的有效性得到有力保障。一方面，教師可以分析和借鑒優秀教學案例，不斷吸取其中精華，并經過不斷的完善融入自身的教學中。另一方面，要改善公開課和優質課華而不實的教學狀況，并將其作為培養和提升教師專業素養的關鍵途經，同時學校也要多為教師提供實踐學習的機會，使教師的教學理念和方法能夠得到及時更新，不斷提高自身創設教學情景的技巧和水平，促進初中物理情景教學的快速發展。

總之，教學情景的創設不僅能將原本復雜枯燥的物理知識轉變得簡單有趣，也能夠使師生之間的關系更加融洽和諧。因此，面對物理情景教學中存在的問題，需要教師不斷地搜集科學合理的情景素材，提升創設情景的技巧，從而為學生創設出更多新奇有趣的教學情景，引導學生將新舊知識緊密聯系在一起，促進初中物理教學水平的不斷提高。

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編輯 薛直艷