社會交往的藝術(shù)從現(xiàn)在開始

陸葉

著名教育家塞德說過：幼兒如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，幼兒時期就好比造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形?？梢姡變簳r期是人一生當(dāng)中的重要時期。美國學(xué)者卡耐基也說過：一個人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身努力?？梢姡煌鶎σ粋€人又是多么的重要。未來社會同樣需要我們下一代人具有社會交往和活動的能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人，由于孩子生活的空間主要是幼兒園和家庭，所以，培養(yǎng)好幼兒的社會交往能力應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

一、改善幼兒在園的生活環(huán)境

幼兒如果小時生活環(huán)境閉塞，很少見到生人，家長又很少讓他們到外面與其他幼兒一起玩耍。要突然面對許多的同伴和老師，他們會很不習(xí)慣，缺乏安全感。所以不怎么去與人交往的孩子，社交能力相當(dāng)差。

心理學(xué)研究表明，小班幼兒有較強(qiáng)的交往愿望，他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流、溝通。僅僅和成年人特別是單與父母交往已不能滿足小班幼兒交往的社會需求，這時，成年人應(yīng)該不失時機(jī)地提供各種各樣的社會生活和實(shí)際交往體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個開放式的交往環(huán)境，以促使孩子的交往能力獲得良好的發(fā)展。

二、教師扮演幼兒社會交往的支持者、引導(dǎo)者

幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師必須扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色，給孩子一個積極健康的環(huán)境，最終讓幼兒獲得良好的社會適應(yīng)能力。我們作為老師應(yīng)盡力為孩子打開一扇交流的窗口，鼓勵孩子自由、廣泛的交往，幫助孩子真正體驗(yàn)交往的快樂。我們班有個叫楊東旭的小朋友十分調(diào)皮，尤其是有時愛打小朋友，有一天他又推了一下我們班王池小朋友，正巧被王池的奶奶看見了，于是她拉著王池便走，邊走邊說：“你以后不準(zhǔn)跟這個楊東旭玩，他是個壞孩子，你看你真沒出息，他打你你不會打他嗎？”從本案看出，有很多家長因?yàn)楹⒆雍ε鲁蕴澏婧⒆咏鉀Q同伴之間的斗爭，由于孩子的弱小而阻止他的交往。沒有什么特權(quán)，只是由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，更不存在“誰故意欺負(fù)誰”之說，就像剛才案例中看到的一樣，其實(shí)這時教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助孩子獲得交往技巧，給孩子們一定的方法，用合適的方式告訴孩子可以怎么做，應(yīng)該怎樣做，使孩子們每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗(yàn)。

三、同伴之間的合作，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得關(guān)于社會更廣闊的認(rèn)識，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將促進(jìn)社會交流。所以，所需技能的獲得使兒童意識到是積極的，社會交往是通過與伙伴合作而獲得的。

另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時給予肯定、鼓勵，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容以及輕撫、擁抱、親切地點(diǎn)頭、翹起的大拇指等等，激起幼兒向同伴學(xué)習(xí)的動機(jī)。在集體活動及幼兒一日交往活動中，善于交往的幼兒也擁有更多的朋友，他們表現(xiàn)出多方面興趣，積極帶頭探索，在活動中出主意、想辦法積極、交往主動大方。這些孩子一般都能影響、帶動那些年齡小、交往能力弱的孩子。

四、家長為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，只有家長配合好，才能取得成效，父母應(yīng)盡可能為孩子提供生活空間，鼓勵孩子廣交朋友，心理學(xué)家指出，同伴對指導(dǎo)兒童的交往技能，幫助兒童走出孤獨(dú)，具有特殊的作用。

家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步，到公共場所、人口集中的地方去玩，還要接觸大自然，感受大自然的美，鼓勵幼兒去幫助有困難的人，特別是殘疾人，到超市購物時鼓勵幼兒去買一些生活用品，并在家長的指導(dǎo)下去交款，買東西后會說：再見。這樣既培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也增強(qiáng)與人交往的能力。

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是至關(guān)重要的，如果不會與人交往，再聰明的孩子也只是一個“孤家寡人”式的神童，孩子只有具備較強(qiáng)的社會交往能力才能擁有一把開啟人們心門的鑰匙，讓一生都受益匪淺。

【作者單位：昆山市巴城中心幼兒園 江蘇】