對小學生創新思維培養途徑的幾點思考

王凱佳

通過建立良好的師生關系、改變傳統填鴨式教學模式，合理分配課堂時間、使用多媒體輔助教學和設置并鼓勵學生參加一些創造性活動這些途徑，喚醒學生沉睡的潛能，激發學習的能動性，培養創新思維。

一、小學生創新思維培養的現狀

創新這個詞幾乎充斥著我們整個生活，時常能看到創新型國家、創新型企業、創新型人才等詞語。在如今高速發展的社會，需要的也是創新型人才，擁有創新思維也是在這個社會上生存的一項不可或缺的技能。因此，在小學啟蒙智力與能力的黃金時段，培養學生的創新思維是極為重要的。培養小學生創新思維的方法多種多樣，發現問題是產生創新思維的基礎，鼓勵學生敢于質疑，培養學生分析問題、解決問題的能力，對學生培養創新思維有著十分重要的意義。此外，還要揚棄傳統填鴨式的教學方式，轉化教學理念，讓學生在課堂上的能動性充分發展。

二、小學生創新思維較弱的原因

小學生創新思維較弱的現狀無可置疑，其中很重要的一點是他們自身的原因，他們對教師存在畏懼心理，而且這種現象普遍存在。正是因為這種畏懼心理，導致他們上課怕被提問，課后有了問題也不敢問老師，從而惡性循環，對學習失去興趣，沒有問題精神，創新思維也很難培養。再則，更是與當今日益僵化的教育模式有著密不可分的關系。美國教育家布克梅尼斯特.富勒曾說過：“所有的孩子生來都是天才，但大多數孩子在他生命的最初6年里，天資被磨滅了。”是的，在應試教育的摧殘下，從小學就開始抓成績，孩子被迫接受自己不喜歡的補習班、興趣班，孩子的天資怎么可能不被磨滅？在填鴨式的教育模式之下，為了提高成績，追求升學率，過分重視理論教學，教師在上課時一味地給學生灌輸和傳授知識，忽視了學生能力的培養和個性的發展。學生只會盲目模仿、記憶和被動接受，形成思維定式，一旦遇到新的題型就不會做，極大壓制了學習的主動性。課堂本是教師和學生互動的平臺，更應該以學生為主體，而在現代應試教育的模式下，似乎變了味道，成了教師一個人的獨角戲。此外，傳統的課堂枯燥無味，一些對于學生來說艱澀難懂的知識，很難在黑板上展示，這樣學生的注意力難以集中，上課就會開小差、做小動作。還有很重要的一點，為了提高學生成績，學校設置的文化課過多，一天到晚學習，學生會感到身心俱疲，學習能動性也會下降。課程設置缺乏一些創造性的活動，學生不動手參與實踐，同樣不利于學生創造思維的培養。

三、培養學生創新思維的一些可行之策

首先，師生之間應該建立一種和諧的關系，教師和學生之間本就是平等的，教師不是權威。師生之間更應該像朋友相處，真心對待，相互學習，一起進步。很多學生會對教師有一種畏懼心理，進而有了問題，因為害怕老師，也不敢去問，久而久之，問題精神和質疑精神就會消磨殆盡。學生也會沒有自己想法，獨立思考能力下降。若師生之間友好相處，教師與學生之間沒有距離感，學生克服了對教師的畏懼心理，放下包袱，自然會積極思考，提出疑問，這樣就能激發學生的創造力。為了促進良好的師生關系的形成，教師可以做一些民意調查，比如學生心目中的好老師是什么樣、學生喜歡怎么樣的上課方式等等；課后，老師也可以跟班里的一些同學談談心，了解了解班里情況。融洽的師生關系是學生敢于質疑、敢于提問的基礎，有了質疑，有了疑問，才能使學生創造思維得到發展。

其次，要培養學生的創新思維，教師必須抓住課堂的時間。學生在課上獲得知識，接受教育，合理安排好課堂時間非常重要。一節課肯定不是老師從頭講到尾，而要以學生為主體，提出一些發散學生思維的問題，給充足的時間讓學生思考探究，發表自己的看法。比如，數學課上可以出一些孩子比較有興趣的找規律題目，由易到難，設計“1，2，3，4，5，（），7…… 2，3，5，8，（），17，23（）…… 1，1，2，3，5，8（），21（）……”這樣一組題目，簡單的第一題，老師可以和學生一起做，后面兩題就可讓學生自己思考，發散思維，鼓勵孩子多發現規律，最后讓學生來說答案，講講他是怎么找到規律的。再比如可以設計一些聯想性的問題，如“籃球的個數比上足球的個數是5：4”能想到什么，給予適當的時間讓學生前后左右地討論，最后讓學生分享自己的答案。這道題能聯想出很多東西：1、籃球個數比足球個數多（） %；2、足球個數比籃球個數少（）%；3、籃球個數是足球個數的幾倍；4、籃球個數占總個數的（）%；5、足球個數占總個數的（）%；6、籃球個數和總個數的比（）；7、足球個數與總個數的比（）……讓學生進行聯想，打破思維定式，從而在已知的信息中探索出大量獨特的信息。

培養學生創新思維，可以引導學生積極參加一些創造性活動，學校里可以成立一些科學小組、藝體小組、興趣小組等，這些都是很好的啟發創造性思維的途徑，學生可以按照自己喜好參加。拿科學小組來說，可以設計一些簡單易行的化學小實驗，比如讓雞蛋浮起來、讓氣球帶電、制作土電話等，教師要給學生設計一系列問題，讓學生能一邊做實驗，一邊尋找答案，在恰當的時候再加以點撥。教師在給學生講解時也要由表及里，由淺入深，循循善誘，讓學生逐漸了解實驗的原理及其內在的本質。學生在做實驗的時候，通過動手，進行探索研究，提高了動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力。總之，開設一些創造性活動，對培養學生的實踐能力、創新思維，有著不可替代的作用。

【作者單位：常熟理工學院江蘇】