明確要求養(yǎng)成習(xí)慣降低門檻

王彩萍

現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，的確，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚俑呱畹牡览恚急仨氁哉Z(yǔ)言、文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)理解，最終為人所用，發(fā)揮作用。閱讀還是多方面吸收的過(guò)程，可以讓學(xué)生積累知識(shí)、開闊眼界、發(fā)展智力、陶冶情操，影響學(xué)生的精神世界。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得好，才能寫得好。

閱讀的意義在于“厚積薄發(fā)”，是一項(xiàng)耗時(shí)長(zhǎng)，但收效緩慢的工程，農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不太理解閱讀在孩子學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的作用。另外，學(xué)生往往對(duì)閱讀沒(méi)有持久的熱情，加之作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生即使喜好閱讀也只得放棄，而他們閱讀的書也大多是直觀有趣的漫畫類、笑話類，文學(xué)氣息的讀物不太受到歡迎。家長(zhǎng)與學(xué)生都普遍缺乏閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。基于此，教師可以抓住學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于“成績(jī)”這個(gè)敏感話題的關(guān)注，開展整班閱讀活動(dòng)，即組織學(xué)生共讀同一本書，并利用“閱讀檢測(cè)”，用直觀的“成績(jī)”呈現(xiàn)學(xué)生閱讀的情況，并聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并逐漸提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

一、推薦閱讀書目，明確“檢測(cè)”要求

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，根據(jù)《太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀推薦書目》的推薦，以及校圖書館整班閱讀圖書（即同一本書有幾十本，適合一個(gè)班級(jí)的孩子共同閱讀）的藏書情況，向?qū)W生推薦必讀書目與選讀書目。一般來(lái)說(shuō)，校圖書館有的整班閱讀圖書作為必讀書目，照顧到農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)普遍經(jīng)濟(jì)條件不是很好，所以不需要家長(zhǎng)特地購(gòu)買或借閱，這些必讀書是必須要進(jìn)行“閱讀檢測(cè)”的，而選讀書目可以作為“附加題”。

二、制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成“檢測(cè)”習(xí)慣

制定學(xué)期的閱讀計(jì)劃，然后可將課外閱讀作為每天的必做的作業(yè)布置給學(xué)生，使課外閱讀常態(tài)化，為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師定期進(jìn)行一次“閱讀檢測(cè)”，并根據(jù)“閱讀檢測(cè)”的成績(jī)進(jìn)行表彰和批評(píng)，及時(shí)反饋“檢測(cè)”的成績(jī)，獲得家長(zhǎng)的支持，激發(fā)他們的閱讀意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

三、設(shè)計(jì)“檢測(cè)”試題，降低閱讀門檻

教師要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，和學(xué)生共同閱讀，檢測(cè)的試題可以由教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。年級(jí)組的老師可以聯(lián)合起來(lái)，每人負(fù)責(zé)出幾本書的檢測(cè)試題，逐漸形成題庫(kù)。試題不宜過(guò)難，可以通過(guò)試題提綱式再現(xiàn)書中的主要情節(jié)，在“閱讀檢測(cè)”的同時(shí)，讓學(xué)生回顧書中的主要內(nèi)容。如閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書，教師可以設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)題：蟋蟀柴斯特是怎樣來(lái)到時(shí)代廣場(chǎng)的？它做夢(mèng)吃掉了錢，塔克鼠是怎么幫它的？報(bào)亭是怎么著火的？柴斯特成為名人后為什么想回家鄉(xiāng)去？用這些檢測(cè)題幫助學(xué)生回顧整本書的主要內(nèi)容，加深印象。也可以抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，圍繞大家都喜愛(ài)的一個(gè)人物或一件事情，發(fā)表自己的看法。如《草房子》一書，教師可以設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)題：桑桑是個(gè)調(diào)皮的孩子，他做過(guò)哪些令你難忘的事？總之，“閱讀檢測(cè)”應(yīng)照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，要求不宜過(guò)高，能保證只要認(rèn)真看過(guò)書，都能答出為宜。

四、整合上課內(nèi)容，帶動(dòng)課外閱讀

課文的學(xué)習(xí)不能脫離課外閱讀，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)基本的字詞句段、寫作手法、文體知識(shí)、人文情感等，再通過(guò)課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充拓展。課外閱讀的一些經(jīng)典語(yǔ)句可以作為語(yǔ)文課的拓展內(nèi)容，一些經(jīng)典片段也可以放到語(yǔ)文課上進(jìn)行短文分析的訓(xùn)練，將課內(nèi)外的閱讀融合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)文課與課外閱讀息息相關(guān)。

以“閱讀檢測(cè)”作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀開闊視野，豐富學(xué)識(shí)。當(dāng)然，閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之寒，不可能一蹴而就，需要教師做大量有效和實(shí)實(shí)在在的工作。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，可以為將來(lái)學(xué)生自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們更有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，積極主動(dòng)地拓寬渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，真正讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

【作者單位：太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 江蘇】