“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式

范敬

一、引言

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)的過程主要分成了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在上課之前自己預(yù)習(xí)將要講解的新內(nèi)容，也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在上課之前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂訓(xùn)練。這是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)以及教師課堂上講解完后一個(gè)檢驗(yàn)的過程。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”無疑是一種成功的教學(xué)理念。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，這一優(yōu)秀的教學(xué)理念被得到認(rèn)可。自從提倡新課改以來，許多小學(xué)一直遵循新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，采用這種新的教學(xué)模式。經(jīng)過近些年來的不斷調(diào)整和完善，這種教學(xué)模式越來越受到學(xué)生和教師的歡迎。因?yàn)樗盏降男Ч浅龊跷覀兯饬系摹＿@種教學(xué)模式也是非常具有創(chuàng)新精神的，創(chuàng)新之處就在于課堂上不再拘泥于教師一味講解的模式里了，以前老師是課堂的主角，而現(xiàn)在主角已經(jīng)成了學(xué)生。在我們小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，這無疑是一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有其普遍存在的規(guī)律性，但是也有特殊之處。我們教學(xué)的思路可以遵循這一理念的普遍性，按照它的基本原則出發(fā)。但是因?yàn)椴煌昙壍暮⒆佣加衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，不同的學(xué)科之間也有其特殊的教學(xué)特點(diǎn)，我們不可以忽視這一問題的存在。下面我們主要圍繞小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科來展開論述。

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要要求。我們在這門學(xué)科的教學(xué)中，不能不分重點(diǎn)將所有知識點(diǎn)都“一鍋端”地丟給學(xué)生。因?yàn)槟菢硬粌H起不到我們預(yù)期的教學(xué)作用，而且還會(huì)給學(xué)生一種煩瑣的感覺，長期下去甚至?xí)寣W(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我認(rèn)為我們在教學(xué)中真正實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，需要做一些準(zhǔn)備工作。而具體的準(zhǔn)備工作就應(yīng)該包括教師對授課內(nèi)容中重點(diǎn)知識的歸納和總結(jié)。這樣才能在小學(xué)科學(xué)的課堂上有條理有層次地將重點(diǎn)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，我們在三年級上冊的《科學(xué)是什么》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們教師首先要做的就是根據(jù)教學(xué)大綱來明確這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對肥皂泡的觀察，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。除此以外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作的形式來培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作的能力。在明確以上教學(xué)重點(diǎn)的前提下展開教學(xué)，才會(huì)起到事半功倍的作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

要想提高我們的教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)課堂，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的優(yōu)越性發(fā)揮到極致，我們還應(yīng)該對上述中提到的三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。具體環(huán)節(jié)如下：確定教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）——在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)工作（自學(xué)指導(dǎo)）——究竟學(xué)得怎么樣，有何疑問，展示出來（先學(xué)）——面對展示教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，師生共同解決（后教）——當(dāng)堂檢測（當(dāng)堂訓(xùn)練）——課后小結(jié)。

1）目標(biāo)的設(shè)定

首先目標(biāo)的設(shè)定一定要詳細(xì)具體，將目標(biāo)盡可能具體化。我們使用的教材難免會(huì)存在一定的缺陷，有些相關(guān)的知識點(diǎn)之間并沒有總結(jié)在一起，所以學(xué)生看了以后難免會(huì)感到雜亂。因此，設(shè)定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中是非常重要的。在每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先要做的就是要告訴學(xué)生我們在每一章節(jié)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，然后再展開教學(xué)。這樣學(xué)生才不至于一整堂課聽下來后不知道哪些內(nèi)容究竟是我們需要掌握的重要考點(diǎn)，也不至于一堂課下來讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)很重。

2）在課前為學(xué)生布置好具體的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)工作是開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。因此我們應(yīng)該高度重視起這個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生自身還不具備很好的自我學(xué)習(xí)能力，他們需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果我們對學(xué)生在完全沒有指導(dǎo)的前提下讓學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)找不到重點(diǎn)、盲目學(xué)習(xí)的問題。所以說，我們在讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)前，先給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并為學(xué)生布置好具體需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣才能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。

3）教師進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生通過自己課前的“先學(xué)”環(huán)節(jié)，明確了自己不理解的知識點(diǎn)，帶著自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題來上課，在課堂上將這些問題反饋給教師，然后教師對其進(jìn)行“后教”，重點(diǎn)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。例如，在三年級上冊《校園里的小動(dòng)物》這一章節(jié)中，我們讓學(xué)生自己在課下預(yù)習(xí)，并且思考以下幾個(gè)問題：比較和觀察狗和兔子的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)、學(xué)會(huì)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。如果說學(xué)生在預(yù)習(xí)中就已經(jīng)根據(jù)教材找出了第一個(gè)問題的答案，而依舊不知道第二個(gè)問題，那么我們在課堂上，就重點(diǎn)為學(xué)生講解第二個(gè)問題。

4）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練，可以說這是對我們教學(xué)工作中上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。我們在實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）一定要注重課堂反饋的及時(shí)性。如果反饋及時(shí)的話，那么我們可以在最短的時(shí)間里為學(xué)生找出問題所在。進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生再次進(jìn)行講解，使他們能對知識完全掌握。（2）還應(yīng)注意多樣性在課堂中的運(yùn)用，因?yàn)檫@在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中也起著重要的作用。

5）課后小結(jié)

課后的小結(jié)是對一堂課中所有重點(diǎn)問題的一個(gè)升華。往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)將整堂課的精華涵蓋在里面。有時(shí)候，我們一堂課為學(xué)生灌輸?shù)闹R難免會(huì)出現(xiàn)雜、多、亂的情況，這時(shí)候就更有必要進(jìn)行課后的小結(jié)，使學(xué)生梳理自己的思路，在腦海里形成完整的知識體系。

【作者單位：高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué) 江蘇】