在有趣的探究活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣

顧唯一

小學(xué)科學(xué)課作為學(xué)生的啟蒙課程，我認(rèn)為應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，逐步豐富學(xué)生的科學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的科學(xué)技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，這將伴隨并影響他們的一生。因此，我們應(yīng)努力促使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神，完善他們的科學(xué)思維方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。

一、興趣是前提

興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生喜歡科學(xué)、熱愛科學(xué)。在科學(xué)教育中，我非常重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷引導(dǎo)強(qiáng)化，幫助學(xué)生提高各種科學(xué)素養(yǎng)，努力引發(fā)學(xué)生的好奇心和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生上科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并不是為了將來一定要培養(yǎng)成為科學(xué)家。我們的科學(xué)教育不光要傳授科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價值觀。因此，我們一定要讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，從容易的活動著手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究并不是復(fù)雜的尖端的事物。我們作為教師要時常提醒學(xué)生，只要用心細(xì)心，學(xué)習(xí)科學(xué)是既簡單又有趣的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，對大自然中的好多奇妙現(xiàn)象所表現(xiàn)出的好奇心，正是他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲的萌芽。我們教師一定要及時地去發(fā)現(xiàn)并加以保護(hù)，不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動機(jī)。

二、探究是靈魂

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的初始階段，對于他們來說是一件很有趣很興奮的事情，因此學(xué)生對科學(xué)教材有著非常深厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。

1.圍繞問題分析探討

在科學(xué)探究性教學(xué)中，教師與學(xué)生的分工是不同的，學(xué)生是探究和學(xué)習(xí)的主體，而教師只是組織和引導(dǎo)的主體。因此我們在提出問題時，不能因?yàn)閷W(xué)生遇到困難而一下子直接告訴學(xué)生，我們應(yīng)冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生努力思考。在實(shí)驗(yàn)中也是一樣，當(dāng)學(xué)生不成功時，也不能立即做給學(xué)生看，而是應(yīng)組織學(xué)生去分析問題之所在。這就要求教師在課前必須要有十分充分地準(zhǔn)備，去充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能順利地開展科學(xué)探究活動，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.自主探究合作交流

當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況提出探究問題時，可以設(shè)置一定的懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，這時學(xué)生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。這時我們應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生去觀察嘗試，鼓勵學(xué)生動手動腦，從而來開展探究活動。在探究的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)組織引導(dǎo)，為學(xué)生提供寬松和諧的環(huán)境，給學(xué)生充分地想象空間，引導(dǎo)學(xué)生分步地去完成探究任務(wù)。教師還要根據(jù)學(xué)生的不同探究問題進(jìn)行分組，讓他們合理分工，共同探討。讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與同學(xué)交流，在傾聽別人想法的同時，也能有條理地說出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會互助、互賞、互享。

3.總結(jié)反思課外拓展

反思是學(xué)生對自己的探究過程和認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)，如果沒有理性的反思，前面的探究過程和探究結(jié)果就會流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價，使學(xué)生的認(rèn)識上一個臺階，逐步完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為進(jìn)一步探究開拓空間。因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。而且通過反思，讓學(xué)生了解探究過程中的不足之處和問題所在，從而引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)去探究，使科學(xué)探究活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。

三、習(xí)慣是關(guān)鍵

我們的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該具有生活化、情趣化和自主化的，而要達(dá)到這一目的，就應(yīng)努力想辦法使科學(xué)教學(xué)去更好地融入生活、貼近自然和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)。這既對教師提出更高要求，也更需要去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這比學(xué)生獲取知識的多少更為重要，也決定著學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.觀察探索習(xí)慣

觀察是讓學(xué)生有意識、有目的地去認(rèn)識事物，是一種積極主動的認(rèn)識活動。觀察是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的開始，但學(xué)生的觀察能力不是與生俱來的，需要教師有意識地去培養(yǎng)。學(xué)會觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的首要步驟。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中有所作為，必須學(xué)會觀察，通過觀察收集信息，開拓思路，確定目標(biāo)，選擇過去和現(xiàn)在的變化為依據(jù)。因此，我們應(yīng)提供更多的機(jī)會去讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)。

首先應(yīng)讓學(xué)生有目的地去觀察。當(dāng)我們對一探究內(nèi)容確定準(zhǔn)備去研究時，必須先一起討論研究如何去觀察并收集到第一手資料，確定和選擇目標(biāo)是開展活動的起點(diǎn)。其次，再讓學(xué)生在觀察中去改進(jìn)。通過觀察記錄好的材料，去發(fā)現(xiàn)整個活動中需要加強(qiáng)和完善的任務(wù)，從而為下階段的學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒?yàn)活動做好準(zhǔn)備。

2.求異創(chuàng)新習(xí)慣

每個人都有一定的思維能力，但能力高低不同。但是人的思維能力也像人的身體一樣，是可以鍛煉和提高的。而鍛煉和提高人的思維能力的最好途徑，就是參與思維實(shí)踐。科學(xué)課給學(xué)生提供了許多思維實(shí)踐的機(jī)會，因?yàn)樗且婚T奇妙性科學(xué)性地展現(xiàn)問題的課程，在這學(xué)習(xí)過程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的求異創(chuàng)新的思維。

首先應(yīng)讓學(xué)生的思維更流暢，流暢的思維來自于清晰的思路。我們在開展科學(xué)體驗(yàn)活動時，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散訓(xùn)練。只要運(yùn)用擴(kuò)散思維，每個學(xué)生會對研究的問題提出多種假設(shè)，并逐一驗(yàn)證，從而也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次應(yīng)讓學(xué)生的思維更靈活，思維的靈活性是指在思維的過程中能打破思維定式，突破傳統(tǒng)的框框，根據(jù)事物的實(shí)際情況，變通地去解決問題。世界上的事物是千變?nèi)f化的，沒有固定的模式，因此學(xué)生的思維也必須靈活變通。

3.動手動腦習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育課程提倡做中學(xué)，也就是要讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過做來發(fā)現(xiàn)，在做中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣只是一種手段，讓學(xué)生通過動手過程養(yǎng)成動腦的習(xí)慣才是我們教學(xué)的真正目的。而且我們所教的小學(xué)生一向是樂于動手的，我們應(yīng)抓住這一優(yōu)勢，順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動手與動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引領(lǐng)學(xué)生去有目的、有意識地去開展科學(xué)探究活動。

總之，我們只要不斷地去激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去科學(xué)探究，并從中不斷完善學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)更多的科學(xué)人才而努力！

【 作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】