實驗教學中學生觀察能力培養探究

郭慶貴

一、背景

在當前實驗教學中，學生（尤其）農村學校的小學生，觀察能力普遍低下，在實驗過程中往往只看到一些表面現象。如在做“土壤中有什么”實驗時，讓學生觀察一杯攪拌靜置后的泥水，他們往往只看到三層，上面層：浮物，中間層：泥水，下面層：沉積物，看不到沉積物中又有兩層甚至三層：細砂、中砂、粗砂。科學觀察能力的低下，直接影響學生對探究對象本質規律的發現，從而也嚴重阻礙了學生科學探究能力的發展。因此，培養和提高學生的科學觀察能力在小學實驗教學中尤為重要。

二、怎樣培養學生觀察能力

人類認識自然最根本的途徑就是觀察，在小學科學教育中，觀察更是必不可少的一項能力，因為在科學課上探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然后經過思考，再通過實驗驗證，最后才能得出正確的結論。然而小學生并不善于觀察，即便是通過科學課的學習，其觀察能力也沒有得到很好的提升。即便是實驗課，學生的觀察也不徹底，就如我們文章一開始就提到的實驗，學生根本沒有認真觀察。那么，究竟該怎樣培養學生的觀察能力呢？筆者認為，可從如下幾個方面著手：

1.提高學生觀察興趣

興趣是最好的老師，是學生不斷學習、不斷努力的動力，也是進行科學啟蒙教育與培養各項能力的重要途徑。而要培養學生的觀察能力，首先就要提高其觀察興趣，使他們在實驗中樂于觀察、樂于發現。小學生喜歡被教師夸獎與認同，對此，教師可以嘉獎觀察細致的學生，以此鼓勵學生認真觀察實驗現象，提高觀察的興趣。

2.教授學生方法技巧

小學生年齡較小，對于觀察方面欠缺經驗與方法技巧。為此，教師應該指導學生用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）去觀察與感知事物，指導學生掌握運用感官來觀察事物的方法。如此一來，學生會盡量根據教師傳授的知識與技巧來進行觀察，逐漸提升實驗中的觀察能力。比如，做“土壤中有什么”實驗時，教師讓學生觀察攪拌靜置后的泥水，可以引導學生如此觀察：“同學們，看一下，泥水中分為了幾層，每一層分別是什么，其中的每一層中又有沒有更為細小的分層？”如此引導，學生便會在看到浮物、泥水和沉積物后進一步看到沉積物中的細砂、中砂和粗砂。由此可見，學生可能剛開始并不會觀察，或不善于觀察，因此教師就要多加引導，告訴學生如何觀察，觀察的內容是怎樣的，步驟又是怎樣的，以增強學生的觀察能力。當然，要切記，教師的作用不是告訴，不是灌輸，而是幫助和引導，是引導學生把問題朝研討方向靠。在觀察的過程中，教師應當處在中立的立場上，為學生服務，不要輕易地下結論，要引導學生擺事實、講道理，鼓勵質疑，促其學會真正進行思考。要堅持用事實說話，讓學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養嚴謹的科學態度和作風。

3.引導學生做好觀察記錄

在小學科學的實驗中培養學生的觀察能力，最直接的途徑便是引導學生做好觀察記錄。因為在寫觀察記錄時，學生原本可能不會觀察到的事物也會詳細記錄在案，他們會用數字、漢字、符號甚至圖表來將自己觀察到的事物生動地記錄下來，不斷地記錄會使學生查漏補缺，認識到更多需要觀察的事物和現象，也可以為學生提供原始的資料數據，使學生通過對資料的記錄來培養觀察能力和嚴謹的科學態度。比如，在講有關《磁鐵的性質》內容時，要求學生自己設計“比較同一塊磁鐵哪一部分吸鐵的本領最強”的實驗方法，在實驗記錄中不僅要畫出示意圖，而且還要寫出實驗現象和結果。這就要求學生對實驗有自己的構想，通過構想設計實驗示意圖，這是對學生思維有意識的開發。再通過對實驗現象的記錄，讓學生充分感知事物現象后的本質，從而了解“磁鐵兩端吸鐵的本領強，越往中間吸鐵的本領越弱”這一科學結論。學生經歷了“現象——問題——假設——驗證——結論”的科學過程，并在這個過程中促使學生思維更加深刻，觀察力得到了進一步的發展與提升。

三、預期目標

本研究的主要預期目標為：

1.培養學生較強的觀察能力

在小學實驗教學中，主要目標便是加強學生的觀察能力，使學生在對其他事物的觀察更為細致、完整、完善。較強的觀察能力是學好科學的基礎，也是為學生奠定初中階段良好的物理、化學基礎的重要途徑。

2.通過觀察刺激學生求知欲

如果對于事物不是認真觀察，反復思考，而是得過且過，猶如過眼煙云，那么學生是難以產生強烈的求知欲的。求知欲產生正源于學生細致的觀察，只有認真觀察，具備一定的觀察能力與敏銳的感知能力，才能催生出更強烈的求知欲，從而積極參與到課堂教學中來。

3.通過觀察深入了解所學知識

本研究的預期目標之三是通過學生的觀察與實驗活動，使學生對于小學科學知識有一個更為深入的了解，促進學生獲取知識，鞏固已學過的知識，幫助學生不斷擴大知識面，逐步加深對知識的理解和認識，積累更豐富的知識。

4.通過觀察培養學生科學態度

嚴謹、求實的科學態度應該是從小學階段就開始培養的。本研究的預期目標之四便是通過觀察，使學生形成一種“眼見為實，耳聽為虛”的嚴謹的科學態度，敢于質疑權威。

此外，本研究還旨在通過觀察力的培養來集中學生注意力，培養學生對科學的學習興趣，促進學生科學思維能力的發展，使學生的概括能力、發散思維能力等得到有效提高，使學生的課余生活更為豐富，心理品質和道德情操得到培養。

在小學低年級的科學實驗中培養學生的觀察能力與技巧可以為學生升入高年級之后學習科學和進入初中以后學習物理、化學打下堅實的基礎。作為一名小學科學老師，筆者認為教師應遵循科學教學的基本要求和小學生的認知規律，符合小學生的最近發展區，在小學科學實驗中創設觀察機會，傳授觀察方法，引導學生做好觀察記錄，以便培養學生較強的觀察能力，刺激學生求知欲，使學生深入了解所學知識，培養科學態度。同時，這些提高觀察力的方法需要不斷反復訓練和運用，只有如此，才能使學生的觀察活動內化為一種觀察能力，更好地進行學科學習。

【作者單位：龍勝縣江底小學 廣西】