綠色生命教育的游戲化探索

馮義芳

生命是教育的原點，生命使教育成為可能，變得豐富與不可思議。因此，關(guān)注生命、尊重生命理所當然成為教育第一要義，而敬畏生命則是教育的倫理起點，也是教育的價值依據(jù)。

綠色生命課程以“為幼兒幸福快樂的一生奠定基礎(chǔ)”為宗旨，實施課程的目的是幼兒在生活中體驗快樂，在游戲中感受快樂，在學(xué)習(xí)中理解快樂，在感恩中分享快樂，凸顯 “遵循幼兒成長規(guī)律，培育人格健全、習(xí)慣良好的快樂幼兒”的育人目標。

綠色生態(tài)環(huán)境教育隨著世界環(huán)境問題的突出而倍受關(guān)注，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略角度看，幼兒綠色生態(tài)環(huán)境教育無疑是一個重大課題。呼喚綠色，保護生命，充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關(guān)系，讓幼兒體會自然生命的可貴，做感恩生活、保護生命的小衛(wèi)士，感知生命的可貴。

綠色生命課程具有清晰的導(dǎo)向：以生命賴以表征的生活作為優(yōu)化和充實的內(nèi)容，旨在激發(fā)生命的潛能，提升生命和生存的品質(zhì)，使幼兒認識生命、保護生命、感恩生命，為幼兒健全人格、后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“綠色生命課程”理念在游戲探索中啟航

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育以“游戲為基本活動，寓教育于其他活動之中。”陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得。

“綠色生命課程”的內(nèi)容是在綠色生命課程目標支配下，由起主導(dǎo)作用的間接經(jīng)驗與幼兒的實踐直接經(jīng)驗融化在一起的“合金”。 新《綱要》的一個核心理念是“以幼兒為本”， “綠色生命課程”是游戲型課程，是幼兒自己的課程，幼兒喜歡的課程方式是游戲的、活動的、玩樂的。

“綠色生命課程”的核心理念：“感恩生命、適應(yīng)未來”。

感恩生命是對生命的一種再認識，再發(fā)現(xiàn)，對生活充滿感恩之心，能讓孩子身心健康地快樂成長。我們要培育的是熱愛生命、熱愛自然，感恩生活的未來小公民，用一套靈活的機制發(fā)掘各種資源，為幼兒懂得感恩充分發(fā)揮環(huán)境及文化的潛在影響作用。

幼兒要適應(yīng)未來，無論是綠色生命活動節(jié)，還是日常活動、主題活動，都打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以生活化為學(xué)習(xí)單元，主張以“生活化”問題來統(tǒng)合各種知識，利于幼兒獲得對世界的完整認識，關(guān)心環(huán)境、適應(yīng)未來、持續(xù)發(fā)展、終身教育。“綠色生命課程”希望為幼兒的未來發(fā)展形成健康的身心品質(zhì)，為幼兒一生的幸福成長奠定基礎(chǔ)。我們以《指南》為指導(dǎo)，以五大領(lǐng)域內(nèi)容為藍本和基礎(chǔ)，依托一日生活，開展綜合性的、主體性的、實踐性的活動，使幼兒在與環(huán)境（人、事、物）、知識、文化等相互作用中，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力，發(fā)揮潛能，獲得不斷發(fā)展。

綠色生命課程以教育游戲觀來指導(dǎo)課程實踐，以游戲活動為主，是幼兒情感、態(tài)度以及社會性發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)形式。師生圍繞游戲核心內(nèi)容，共同確立角色分配、場地空間、材料設(shè)施等，在過程中通過參觀、訪問、調(diào)查等途徑幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，通過交流、分享、評價，幫助幼兒尋找游戲新的發(fā)展生長點。注重生活游戲，這是一種隨機的、潛移默化的，在真實的現(xiàn)場中展開的活動形式。

二、“綠色生命課程”內(nèi)容在游戲?qū)嵤┲屑軜?gòu)

課程內(nèi)容是在課程目標支配下，由起主導(dǎo)作用的間接經(jīng)驗與學(xué)生的某些直接經(jīng)驗融化在一起的“合金”， 綠色生命課程的研究內(nèi)容：1.確定適合在學(xué)齡前兒童時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，包括做人習(xí)慣、健康習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。2. 研發(fā)養(yǎng)成良好習(xí)慣的“四合”綠色生命課程：包括教育目標與幼兒生命成長吻合；課程的構(gòu)建與幼兒生活活動融合；教師的追求與辦園教育理想契合；校園文化與自然人文環(huán)境相合。

幼兒的課程讓幼兒做主，護航綠色生命課程實施才能得以順利深入地開展。“綠色生命課程”的基本目標是以生成游戲活動為主干，預(yù)設(shè)游戲活動為輔助，節(jié)日游戲活動為特色，關(guān)注幼兒一日游戲生活點點滴滴，培養(yǎng)幼兒快樂、感恩、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過“游戲活動”的基本形態(tài)，科學(xué)合理滲透幼兒教育五大領(lǐng)域內(nèi)容，以構(gòu)建學(xué)習(xí)活動；通過“品書香——快樂閱讀”、“求創(chuàng)新——探索科技”、“賞藝術(shù)——幼兒音樂”、“感親恩——親子活動”四大節(jié)日游戲活動，以構(gòu)建體驗活動。

在課程總目標建立的基礎(chǔ)上，我們還結(jié)合實際情況，內(nèi)化《指南》到健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域發(fā)展目標，再細化到游戲探究、一日生活游戲、節(jié)日游戲?qū)嵺`、親子游戲互動這四塊教育活動目標，通過三級目標體系實現(xiàn)課程理念和促進幼兒發(fā)展。

三、“綠色生命課程”實踐在游戲整合中發(fā)展

“綠色生命課程”的開展整合了幼兒園、家庭、社會的各項資源，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。綜合性、實踐性的活動有利于整合各種有效資源，為教育教學(xué)服務(wù)，也有利于發(fā)掘活動的文化價值，使我們的活動更加科學(xué)、完善及可持續(xù)發(fā)展。

全方位整合資源，開發(fā)有利于幼兒發(fā)展的游戲課程內(nèi)容。我們從社會資源的整合、園本資源庫的建設(shè)這兩方面進行了資源的全面開發(fā)。

在“綠色生命課程”中開發(fā)綠色生命園本資源庫，并進行整合。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》為指導(dǎo)，以班級為基點，以游戲活動為主要形式，以五大領(lǐng)域內(nèi)容為主體課程藍本，以實踐研究為主要措施，以“目標、內(nèi)容、方法、途徑及評價等”為主要內(nèi)容，逐步形成綠色生命特色的課程園本資源庫。《園本資源庫》專人負責(zé)，進行存檔，進行了系統(tǒng)性梳理，教學(xué)資源化管理，對共享資源庫進行了清晰的分類，便于查詢使用：備課資源庫、教具資源庫、動畫資源庫、課件資源庫、素材資源庫。遵循三個原則對資源庫的信息技術(shù)進行使用管理：其一，游戲需求；其二，采集便利；其三，共享均衡。同時，在使用和管理的過程中我們始終以對游戲課程的關(guān)注和教師游戲課程的有效執(zhí)行為引領(lǐng)，以科學(xué)性、普適性、便捷性、持續(xù)性和實踐性原則進行資源庫的使用反饋，解決調(diào)整。

“綠色生命課程”是在游戲玩樂中進行的，“綠色生命課程”的主旋律是感恩中帶著夢想的健康成長，是幼兒、教師、家長在游戲中的旅行，為幼兒快樂幸福的一生奠定基礎(chǔ)！

【作者單位：蘇州高新區(qū)文星幼兒園 江蘇】