對藥學碩士專業學位“雙導師制”與專業實踐工作的探討

張萬敏　楊亞明　嚴中平　吳海霞　武曉娜

摘要：藥學碩士專業學位“雙導師制”是高校與企事業單位或其他科研單位各委派一名專家分別擔任校內外導師，共同指導學生，它有利于提高校內導師的教學水平、提升校外導師的科研水平以及學生的綜合素質。專業實踐是藥學碩士專業學位研究生培養的必須而關鍵性的環節，做好專業實踐基地建設和專業實踐過程管理保障“導師制”順利實施的關鍵。

關鍵詞：雙導師制；專業實踐；藥學碩士專業學位；探討

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0190-02

按照國家《藥學碩士專業學位設置方案》要求，藥學碩士的培養過程須突出藥學實踐導向，加強實踐教學，旨在培養具有較強的技術創新能力和解決實際問題能力的高層次、應用型藥學專門人才。因此，探討“雙導師制”與專業實踐工作對保障藥學碩士專業學位培養質量，實現培養目標有著重要的意義。

一、藥學碩士專業學位“雙導師制”的優勢與培養模式

雙導師制是指高校與企事業單位或其他科研單位各委派一名專家分別擔任校內外導師，共同負責藥學碩士專業學位研究生的培養，它主要擁有以下優勢與培養模式。

（一）藥學碩士專業學位“雙導師制”的優勢

1.有利于提升校內導師的教學水平。校內導師與企業導師共同指導學生，為校內教師了解醫藥行業提供了最大的便利，有利于獲得藥學專業中典型的案例和豐富的教學素材，以彌補實踐經驗的不足，增強實務能力，豐富教學內容，增加教學的針對性與主動性，提高教學效果。

2.有利于提升校外導師的科研水平。校外導師與校內導師聯合指導學生的過程中，可以借此機會獲得理論知識、文獻調研、工藝改進、質量提高等成果與新技術的有力支撐，利用高校科研技術和設施的有利條件，提高企業開發新產品的能力，促進傳統工藝改造和高新技術產業發展，實現“校企合作、產學雙贏”。

3.有利于提高研究生的綜合素質。對學生而言，雙導師制提高學生的專業理論水平和職業修養，培養其創新意識和競爭意識，增強其動手能力和實踐能力，在縮短學生與社會之間的距離方面起到了顯著效果。

（二）藥學碩士專業學位“雙導師制”的培養模式

1.以校外導師指導為主，校內導師為輔的培養模式。這種培養模式是指校外導師的指導貫穿研究生培養的全過程，不僅要在實踐過程中擔負導師現角色，而且也負責畢業論文的立題、指導等。它比較適合一些規模大、實驗設備齊全，擁有較強能力的企事業單位，這些單位可以基于本單位的科學研究和技術改進等需求，結合專業學位碩士研究生培養規范要求，提出一些新藥研發、技術工藝改進、藥品檢測以及管理流程優化等研究課題，再與校內導師共同給研究生指定研究課題，在校外導師的具體指導下，由研究生在企業內部完成。在實踐和研究課題的完成過程中，校外導師始終處于主體地位，校內導師起到配合的作用。

2.以校內導師指導為主，校內導師為輔的培養模式。這種培養模式是指校內導師的指導貫穿研究生培養的全過程，不僅要全過程指導研究生的培養，而且在實踐的過程中，也得跟校外導師一起，共同完成對學生的實踐指導工作。它比較適合一些小型企業或處于成長中的企業，由于企業沒有完善的科研條件和技術力量，企業將課題委托給學校校內導師完成，研究生可將該課題作為自己的畢業課題，在校內導師的指導和校外導師的協助下，完成畢業課題。學校導師在指導過程中，需要保持與企業的密切合作與溝通，充分認識到企業的橫向研究與基礎研究的區別。

3.以校企橫向課題為合作平臺。學校與企事業單位或其他科研單位進行科研合同，學校簽訂項目協議，企事業單位或其他科研單位出資，由學生在學校完成。在此過程中，學校導師和學生要經常到企事業單位或其他科研單位一線交流，學生定期向校外導師匯報課題進展。

目前，我校2011級藥學碩士專業學位研究生基本上采取這三種模式在進行專業實踐。根據學校相關規定，專業實踐可采取兩種方式靈活進行：①依托學校（或學院）與企事業單位等聯合建立的專業學位研究生培養基地；②充分發揮校內導師與校外企事業單位的聯系，聘請符合條件的專業學位碩士研究生校外合作導師，由校內、外導師協商安排專業實踐。從2012年9月開始，2011級145名專業學位碩士研究生正式分批進入實踐基地或實踐單位進行專業實踐，實踐時間不少于12個月。其中進入專業實踐基地進行實踐的38人，進入實踐單位進行實踐的58人，其余專碩研究生利用企業提供課題，在校外導師和校內導師的合作指導下，進行專業實踐。因專業實踐尚待進行過程中，專業實踐的具體效果，還需要幾屆學生進一步的檢驗。

二、藥學碩士專業學位專業實踐環節的重要性

（一）充分的、高質量的專業實踐是藥學碩士專業學位研究生培養的內在要求

藥學碩士專業學位明確要求，藥學碩士專業學位研究生培養采用學位授予單位與實踐部門合作培養的模式，第一階段在學校課程學習，第二階段在實踐部門進行實踐學習。這表明，專業實踐不僅是藥學碩士專業學位研究生培養的重要環節之一，而且是直接藥學碩士專業學位研究生培養質量的關鍵性環節。目前，大多數全日制專業學位研究生均是從大學剛畢業學生，他們缺乏實踐經驗，對藥學實踐缺乏認識，為了能夠達到成為高層次應用型專門人才目標，離開專業實踐好比紙上談兵?？梢?，充分的、高質量的專業實踐是藥學碩士專業學位研究生培養的內在要求。

（二）專業實踐基地的建設是實施專業實踐的基礎

專業實踐基地是專業學位研究生進行實踐的場所，也是學校之外的重要教學場所，它常依托于社會中的各個企事業單位，而脫離于高校內部管理的范疇。因此，做好專業實踐基地建設是實施專業實踐的基礎。首先，做好專業實踐基地建設正面引導與宣傳。對于高校與企事業單位來說，專業實踐基地的建設是雙贏的局面，一方面它為專業學位研究生提供實踐場所，保證了高校教學任務的完成，另一方面它加強了高校與企事業單位的產學研聯系，促進了高校與企事業單位成果轉化，同時，給企事業單位的人員帶去了新鮮的力量，為企事業單位儲備、考察新人提供了一個良好的平臺。其次，高校與企事業單位要明確簽好協議，明確雙方的權責，保障專業實踐基地的良性運轉。其三，專業實踐基地建設要與“雙導師制”有機結合起來，要做好基地校外指導教師的遴選、培訓以及管理工作，充分發揮好校外指導教師在基地建設過程中的領頭作用。endprint

（三）抓好專業實踐的全過程管理是確保專業實踐成效的基本保證

專業實踐環節是全日制專業學位研究生增長實際工作經驗，獲取學位論文選題和素材，培養實踐研究和創新能力的過程，也是達到培養目標必需的重要環節，因此抓好專業實踐的全過程管理又是確保專業實踐成效的基本保證。

三、沈陽藥科大學藥學碩士研究生專業實踐的設計與探索

沈陽藥科大學要求藥學碩士專業學位在申請專業實踐前，要求填寫《全日制碩士學位研究生專業實踐計劃表》，經校內外雙方導師和培養單位審核，通過后方可進行實踐。研究生專業實踐開始后3個月內要求提交《沈陽藥科大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐中期考核表》，對專業實踐的有關計劃和實踐情況進行考核。研究生專業實踐結束后，兩周內須將《專業實踐計劃表》和《沈陽藥科大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐考核登記表》以及不少于5000字的專業實踐總結報告裝訂成冊提交所在學院接受考核?？己诵〗M由3～5位校內外專家組成，根據學生本人匯報的專業實踐工作，將評定的成績填入《沈陽藥科大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐考核登記表》中。成績合格者方能申請學位論文答辯，未參加專業實踐或專業實踐考核未通過者，不能進入學位論文答辯環節。未參加專業實踐或專業實踐考核未通過者，本人須提出書面申請，經學院和研究生處批準后，重新進行專業實踐。為推動專業學位研究生專業實踐工作順利進行，學校特召開《全日制專業學位碩士研究生專業實踐動員及答疑會》。專業學位碩士研究生的指導教師、2011級專業學位碩士研究生共200余人，參加了本次活動。會上就專業學位教育目前的形勢、目前面臨的問題、研究生處所做的工作進行了簡短的介紹，對于專業學位研究生專業實踐工作的必要性進行了說明。為了積極推動專業實踐工作，學校經過遴選，建立了多家專業學位研究生實習實踐基地，主要集中在醫藥企業、食品藥品檢驗及監督管理系統、醫院和科研院所等單位，反映了我校以藥學為主的特色，從數量和內容上基本能保證實踐環節的需要。為了積極推動專業實踐工作，截至目前，我校先后在全國與39家企事業單位取得聯系建立專業實踐基地，聘請了校外300余名符合條件的專業學位碩士研究生導師，保證了專業實踐的基本條件和師資力量。2011級145名專業學位碩士研究生正式分批進入實踐基地或實踐單位進行專業實踐，實踐時間不少于12個月。其中進入專業實踐基地進行實踐的38人，進入實踐單位進行實踐的58人，其余專碩研究生利用企業提供課題，在校外導師和校內導師的合作指導下，進行專業實踐。

參考文獻：

[1]邵光華.全日制教育碩士專業學位研究生實踐教學模式研究[J].教師教育研究，2012，24（2）.

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