模擬法庭教學法在高職《基礎》課教學中的應用

蔣玉軍

摘要：模擬法庭教學法是大學必修公共課《思想道德修養與法律基礎課》（以下簡稱《基礎》課）法學教學中的一種重要的實踐教學方式，它可以使學生通過親身體驗模擬法庭的各個環節與具體流程，將書本基本理論知識與具體的實踐教學有機地結合起來，既有助于大學生法律理論教育水平的提高，使學生有效地掌握常用的法律基礎知識，還學會如何制作法律文書，更有助于提高學生分工協作、團隊合作的意識，學生運用所學法律知識分析、解決社會實際糾紛問題的能力，此教學法一直受到高職學生的熱烈追捧。

關鍵詞：模擬法庭教學法；課堂教學；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0188-02

模擬法庭教學法是指以教師為指導，類似導演的角色，以學生為主體，精選日常生活中典型案例，運用所學法學基礎知識和生活基本經驗，借助一定的物質條件與法律道具，營造相對嚴肅權威的氛圍，將現實法庭中的審判模擬到課堂中進行教學，身臨其境地教學。老師通過課前精心組織策劃，挑選工作人員，安排布置并反復操練，而學生們則要在課前做好充分準備，并在課上積極參與，將課本上所學的基礎理論知識運用到實踐中去，通過司法實踐技巧的運用，解決具體爭議等。通過運用各種基本技巧和相關法學術語，在實踐中學習，理論與法庭實踐相結合，做到知行合一，完成教學的目的。此教學法是體驗式的實踐教學法，一直受到高職學生的熱烈歡迎。

一、模擬法庭教學法的優點

1.模擬法庭教學法可以讓學生的主體地位突出?！端枷氲赖屡c法律基礎課》的一個重要的特色與改革的方向就是以實踐教學為中心，由老師個人表演向學生全體起舞轉化為重點，要做到充分突出學生的主觀能動性和其主導地位，并鼓勵和尊重他們的創新精神，引導他們積極主動地參與到課堂中，增加學習法律的興趣，并在模擬法庭中體會當法官的感覺，促進夢想的實現。通過扮演大法官、書記員、法警等司法人員角色和案件的當事人原告、被告、律師、證人等訴訟參與人，他們會既緊張又興奮，同時肩負責任與使命，所以他們會設身處地、感同深受分析案件事實，收集相關證據，查找相關的法律規定，以公平公正裁決案件或者最大限度地維護自己的合法權益，真正成為學習的主體，課堂的主人；老師在其中起的作用主要是組織策劃，精心設計，開庭前的具體指導，組織學生反復地操練，讓學生熟悉案件的焦點與案件流程，讓學生自己去解決身邊的法律爭議，感受職業法律工作者的艱辛與榮耀，確定努力的方向和學習的重點。讓學生們變被動為主動，主動探索知識，做課堂的主人，成為學習的主人。

2.模擬法庭教學法將理論教學與實踐教學有機結合。高校的學生特別是高職學生主要的能力其實并非知識的記憶，更多的是動手操作的能力。模擬法庭這種教學方法為高職學生們提供了一個實戰平臺，提高了他們在現實法庭中解決和處理問題的能力，可以讓他們親身經歷法庭，體驗原告、被告、律師、書記、法官等各個人員的感受，從而感受法律角色多重性格特征，從而學會怎樣應用法律條文和訴訟技巧，解決百姓糾紛，既要尊重法律規定又嚴格遵守審判流程，審判結果讓原被告都服。將理論與實踐相結合，摒棄了傳統的單向灌輸法律知識，學生只是被動地課堂“記”筆記，考前“背”筆記，考完全忘記的弊端。模擬實踐教學雖然法律知識獲取量較小，但是可以增強學生理論與實踐結合的能力，這比傳統課堂要受學生們的歡迎，而且更容易接受所學習的法律知識，讓學生體會到學習的樂趣，提高學習的效果。

3.模擬法庭教學法可以大大提高學生的綜合素質。模擬法庭教學法真正做到了讓學生主動學習，發揮他們的主體地位和主觀能動性，它打破了傳統的授課方式，讓學生們在課堂中模擬實際的情景，通過角色扮演、討論案情案例、法律文書的制定、法庭舉證和審判等實際操作等訓練，既提高學生們組織語言、語言表達和人際溝通交往的能力，又能培養他們合作、分工配合的能力，從而提高學生的綜合素質。以實踐教學為中心，將傳授知識與培養能力有機地結合起來，從老師的“獨角戲”到全體學生的集體起舞的轉換，更加契合我們倡導的素質教育的方向。

二、模擬法庭教學法在高職《基礎》課教學中的巧用

如何將模擬法庭教學法更好地運用在高職法律教學過程中，關鍵是注重動手能力，切合高職學生的興趣愛好，寓教于樂，寓教于行，可從以下幾個方面著手。

1.研習典型案例。成功開展模擬法庭的前提和關鍵是選擇案例，模擬法庭的教學中應該選取日常生活中最為典型、常見的案例進行模擬。應注重選擇針對行業背景的高職院校，一定要選擇專業領域常見的糾紛與沖突。所以對案例的選擇需要考慮如下因素：（1）具有典型代表性?？梢酝ㄟ^指導老師們再三選擇、精益求精，找一些對當前社會有重大影響，并且得到多數人關注的真實案例。（2）專業知識性。審判案例既能充分體現法學基礎知識，又應符合專業的理論知識和深度，同時要能反映和解決社會的基本問題。如醫學院的學生選擇醫療糾紛案例，理工科類的學生選擇知識產權類的案例，商科院校學生選擇經濟類的案件等。（3）具有可辯性。案例的選擇應該在具有專業深度和難度的同時，還要存在難度和復雜性，這樣案例才能給當事人留下思辨空間，控辯雙方都可以據理力爭，毫不退讓，強調其對抗性，使案件的審理能夠讓所有的參與者都有表現的機會、發揮的空間。

2.分派角色。典型案例公布以后，教師宏觀上引導學生把握案件主要事實，案件雙方爭議的焦點，需要提交的主要證據，引入懸念或者引起學生要維護社會公平正義的強烈的責任感?？梢詫W生根據案情分為審判組（包括審判員、人民陪審員、審判長、法警和書記員）、原告組（原告和代理人）、被告組（被告及代理人）、其他組（證人，鑒定人）。然后老師分別加以指導，如何對案情進行分析，如何取證查證，從而得到事實，如何運用法律，再通過各組學生自行把握，各組可以設計一些懸念，增強庭審的戲劇性，恰當借鑒英美法系當事人主義審判模式的優點，增強模擬法庭的觀賞性和對抗性。各組人員分組討論，研究案情時，教師僅給予必要的輔導提示，可以幫助確定案件的焦點，確定主要證據，辯論重點，特別是判決的結果的確定，要兼顧法律規定，原被告法律責任及心理感受。在角色分派時，老師一定要特別注意角色要求的特點與學生是性格特點及優勢特長相一致，如審判長角色的選任，審判長是法庭開庭的主持者，是法庭的中樞，處于核心地位，并是法庭審理流程的推動者，對整個模擬法庭的運作起著至關重要的作用。重要的是該學生要具有良好的語言表達能力和扎實的法律專業知識，并且要求有很強的判斷力和穩定的心理素質，同時要求他的思維敏捷、公道正派?？梢赃x擇的學生會干部或班干部擔任。律師的角色要求能言善辯，據理力爭，具有較強的斗爭精神的學生擔任。法警的角色一定要由高大威猛、嚴格執法、熱情服務的學生擔任，最好是班上的體育委員。

3.文書的準備工作。正式開庭前，學生應準備好相應的文書：答辯狀、起訴書、證人證言、主要證據目錄和說明、律師代理詞和最后判決書等。特別是主要證據和關鍵證據，不管是書面證據還是證人出庭作證，都要編好號碼，是原告方還是被告方提供的證據，注明原告或者被告提供幾號證據，證據內容是什么，證明什么問題等，在開庭前要準備好，雖然審判的最終結果判決書應該是開庭審議后作出的，為了保持模擬法庭中審判和其他組之間的緊湊和完整性，可以讓審判組的學生們提前準備好，但注意判決結果的保密，千萬別出現“先判后審”的過場。在制作訴訟文書時，除了要符合法律規范外，重在說理和邏輯，法律依據明確，結構清晰，語言準確，不強調其文學性和藝術性。

4.正式開庭。開庭公告、進行開庭準備到做出判決均要嚴格依照法定程序進行。從書記員宣布法庭紀律開始，全體要起立，形成莊嚴肅穆的氣氛，根據法庭規則，任何人員未經法庭許可，不得錄音錄像，學生用手機錄音錄像也不行，法警要及時制止，然后請合議庭成員入庭，整個開庭過程，完全是模擬現實生活中真實的庭審流程和法律規定進行的，庭審流程分庭前準備、宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、合議庭評議、宣告判決等階段。所有參與的人員都應該有責任感、使命感和真實感，不能只當作是游戲，要注意自己的言行都是在維護國家，維護法律的神圣和當事人的合法權益，從而增強學生的職業責任感和敬業精神。整個庭審過程沒有掌聲和笑聲，沒有隨意走動，非常嚴肅與流暢。旁聽的同學也深深被充滿懸念的案件情景和同學們精彩的表現所吸引。開庭過程中，要注重程序的合法性與完整性。一個案例經過完整程序后，不管是參與模擬法庭還是旁聽的學生都對程序法、實體法及司法實踐有一個整體的認識和了解，最后形成一套完整的案卷材料和總結材料，這是評價學生的一個重要方面，也是為日后的模擬法庭積累資料和經驗。

5.綜合評價。模擬法庭走完所有的程序之后，任課教師一定要花相當的時間對模擬法庭的所有的工作人員的表現進行逐一點評。評價的時候要針對模擬案例中出現爭議的地方進行講解，指出重點、難點問題的處理是否合理；對學生實體法和程序法的了解程度；適用法律法規及法律推理是否準確合理；庭審流程是否完整到位。同時還要針對學生的在不同角色和不同的表現進行點評和補充，特別是模擬法庭的核心角色，如審判長、辯護律師，他們的表現直接影響到庭審的效果與精彩。同時，還可以由角色扮演者談心得體會，旁觀學生交流意見建議。通過綜合評價，了解和評價模擬法庭教學的優點和缺點，并進行改進，以便下次實踐更好地發揮水平，模擬法庭教學才能不斷完善并受到學生的歡迎。

參考文獻：

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