職教英語課社會主義核心價值觀滲透性培育模式構想

繆茜惠

摘要：職教英語課也要充分體現“十八大”精神，“把立德樹人作為教育的根本任務”，創造性構建社會主義核心價值觀滲透性培育模式，引領學生在聽說讀寫中追尋：“公正文明以誠信為本”的做人立德夢、“平等和諧以友善為先”的處世修養夢、“自由民主以敬業為基”的立身行事夢、“法治富強以愛國為榮”的建功立業夢，嚴絲合縫滲透培育踐行平凡而宏遠的中國夢。

關鍵詞：職教英語；核心價值觀；滲透培育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0056-02

中共十八大報告特別強調：“要把立德樹人作為教育的根本任務，加快發展現代職業教育”。毋庸置疑，這是我國當前及今后相當長時期內職業教育的根本任務，也是每個職教工作者理應積極努力和不懈追求的職業目標。作為基礎類范疇的職教英語課，如何在追求“立德樹人”這一根本性任務目標中卓有成效呢？一言以蔽之，嚴絲合縫滲透社會主義核心價值觀培育，引領學生在聽說讀寫的常規性教學訓練中，追尋踐行平凡而宏遠的中國夢。

一、在練聽中滲透性引領學生追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢

聽力，是職教英語每課必訓的關鍵性環節，在練聽中滲透性引領學生追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢，機會多，效果好。

1.引領學生在聽課文背景、風土人情等介紹中感同身受追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢。譬如，教學課文《Internet：Its History and Its Use》（《因特網：歷史與作用》）[1]時，教師就可緊扣時下網絡運用中炙手可熱的推優選秀評比、瀏覽聊天娛樂和網銀支付購物等作用展開現實背景提示簡介，讓學生在“聽”中感同身受追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢。推優評比選秀講究公平公正，瀏覽聊天娛樂倡導文明健康，網銀支付購物講求實誠信用。然而現實中推優評比選秀頻仍褻瀆公正的弄虛作假，瀏覽聊天娛樂頻現糟蹋文明的色情暴力，網銀支付購物頻發背棄誠信的詐騙犯罪。這一切緣何而生？根子就在背棄誠信、唯利是圖上：因為背棄誠信、唯利是圖，網絡推手才褻瀆公正，公然弄虛作假；因為背棄誠信、唯利是圖，網絡操手才糟蹋文明，大肆渲染色情暴力；因為背棄誠信、唯利是圖，網上交易才鋌而走險，詐騙犯罪。如此滲透介紹，學生一“聽”了然：唯有每個公民堅守誠信底線，方有社會公正、舉國文明。

2.引領學生在聽情境化課文朗讀中情不自禁追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢。補充閱讀課文《Who Removed the Stone？》（《誰搬開了這塊石頭？》）[2]講的是一位富人，為了幫助值得幫助的家鄉人，故意在進城的大路中間放了塊很大的石頭，并將一袋錢和寫有“這錢送給第一位把這塊石頭從路中間搬開的誠實人”字樣的紙條壓在石下，自己躲在樹后等著。不一會，先后走過四個人，無不搖頭抱怨而繞開。直到第五位小伙子路過時，因擔心他人摸黑路過而出意外，用盡全力搬開了大石頭，得到了紙條和那袋錢。教學該課時，教師便可邊播放課前制作好的情境化動畫短劇邊朗讀課文，讓學生“景隨音現”地聽兩遍。在此基礎上，再挑選六位學生伴著課文朗讀聲分角色仿排動畫短劇，師生邊看邊聽。不難想象，同學們平日里最易詬病抨擊的獎勵不公正、周遭不文明、他人不誠信等疑惑與不解，在這邊看邊聽中定會情不自禁地悟出“公正文明以誠信為本”的些許哲理來。

3.引領學生在日常生活、工作用語的系統化聽力訓練中潛移默化追尋“公正文明以誠信為本”的做人立德夢。例如，教學《Chatrooms》（《聊天室》）[3]前，先安排學生聽幾則有關日常生活、工作中以“公正、文明、誠信”為話題的正、反針鋒相對的聊天語錄。初學課文后，在重播先前已播過的那幾則聊天語錄的基礎上，播放權威專家的是非點評，啟發學生深刻認知：網絡聊天因其特定的虛擬環境的隱蔽性，可以掙脫一切規則和束縛，隨心所欲地評論與發揮。然而，在真實的大千世界包括健康的網絡世界里生存、生活、發展，追尋公正、文明，務以誠信為本，否則必摔跟頭，甚至摔大跟頭。如此緊扣課文學習在英語常用語聽力訓練中滲透社會主義核心價值觀培育，既起到導入新課和總結延伸的課堂教學效果，又助推學生聽力水平循序提高，還潛移默化讓“公正文明以誠信為本”的做人立德觀念牢駐學生心田。

二、在教說中滲透性引領學生追尋“平等和諧以友善為先”的處世修養夢

例如，教學《Effective Telephone Communication》（《有效的電話通信》）導入新課時，先讓學生看（聽）課前準備好的下列七種類型的問題型電話通話動畫視頻：①工作中上下級間；②家庭中長晚輩間；③平輩、同學或同事間；④親戚或熟人同事間；⑤工作中與客戶間；⑥生活中陌生人間；⑦工作中陌生人間。要求學生邊看邊聽邊初步感知各類通話的問題所在。看（聽）完后，立即轉入課文疏通、翻譯、理解階段。初學課文結束，就勢讓學生快速說出課文中提及的有效電話通信的關鍵要素和基本要求。在此基礎上，布置學生緊扣“一個關鍵要素”、“五個基本要求”和“一個總的感覺”，再看（聽）一遍先前剛剛看（聽）過的七種類型電話通話動畫視頻，說出每一種通話中存在的主要問題。要求緊扣的“一個關鍵要素”是：整個通話是否禮貌友善？“五個基本要求”包括：a、問候是否親切？b、聲音是否友好？c、態度是否謙恭有禮而讓人愉快？d、主旨是否盡己所能為對方提供幫助？e、方法是否正確，注意傾聽，不打斷對方通話？“一個總的感覺”是：通話雙方是否平等和諧？各種問題型通話中的毛病、不足找到后，課堂教學轉入仿真性電話通話訓練階段。要求全班學生成雙結對，每兩對結成甲、乙、丙、丁四人小組。每小組甲、乙仿真通話時，丙、丁監聽評判；丙、丁仿真通話時，甲、乙監聽評判。每對通話者，分角色將前面看（聽）過的七種問題型電話通話，按正確規范要求，逐一仿真演練一遍。小組演練結束，抽簽選出七對同學，分別扮演七種類型中的一種角色，依次于全班同學面前作仿真通話演練。每對學生演練一結束，師生旋即暢所欲言，評判成敗得失。演練結束，選出兩三對佼佼者，課后加工排練，下一課向全班作分角色通話匯報表演，為全班同學提供示范性標桿。這樣仿真性反復演練評說，學生口語能力水漲船高的同時，“平等和諧以友善為先”的處世修養理念自然而然于他們腦海中扎根，事半功倍。

三、在導讀中滲透性引領學生追尋“自由民主以敬業為基”的立身行事夢

教學中，將閱讀課文與讀史讀今讀自己穿插進行，是滲透性引領學生追尋“自由民主以敬業為基”之立身行事夢的好舉措。例如，教學《Why Do You Go to College？》（《你為什么上大學？》）及其補充閱讀《The Responsibility for Learning》（《學習的責任》）[2]一課，在學生們讀懂課文內容及主題思想的基礎上，引領他們打開網絡，先讀讀“五四”運動前后的毛澤東、周恩來、鄧小平為謀求勞苦大眾的自由民主幸福是如何潛心學習和獻身革命事業的。再讀讀數學家陳景潤以及新時期感動中國年度人物徐本禹，看看他們在面對各種不良社會環境和各種不良思潮時，如何頂住壓力，獻身科研，如何不圖虛名，奉獻支教。進而審視自己：為了民族的自由民主和富強，我已學到了啥？會些啥？又將用怎樣的熱情和敬業表現，投身今天的學習和訓練以及明天的工作和事業之中，成就輝煌。

四、在促寫中滲透性引領學生追尋“法治富強以愛國為榮”的建功立業夢

引領學生將追尋“法治富強以愛國為榮”的建功立業夢滲透于英語寫作的訓練中，是職教英語課社會主義核心價值觀滲透性培育的又一好辦法。例如，課文《I am from Taiwan》（《我來自臺灣》）[3]，是一位叫陳茱莉的我國臺灣學生初到美國留學，向老師和同學介紹自己、家庭、家鄉并邀請他們造訪臺灣的演說稿。教學該課時，教師就可順勢設計安排如下的英語寫作訓練題：假定你所在學校與美國某職業技術學校實施聯誼交流合作辦學項目，你已收到美方學校一位叫馬克（Mark）的同學用漢語寫來的一封信，信中在介紹馬克自己、家庭、家鄉的同時，重點抒發了其為自己國家的完善法治和美麗富強而無比自豪的愛國情懷。寫作要求：用英語給馬克寫一封回信，在介紹你自己、家庭及美麗家鄉并誠邀其前來做客游玩的同時，重點向馬克介紹我們中國這一具有五千年歷史，曾創造過燦爛文化的文明古國，因近現代被西方列強侵略蹂躪，一度法治慘遭踐踏，國力衰退落伍。而今，偉大的中國共產黨正帶領全國人民不斷完善法治建設，昂首向著“兩個一百年”宏偉目標大踏步邁進。我對我法治、富強、民主、文明的現代化祖國的明天信心百倍，我深深愛戀著我的祖國，我為我生活在這文明而充滿生機活力的國度而無比自豪，無上驕傲！如此滲透安排促寫訓練，學生社會主義核心價值觀理念與英語寫作能力，必將同功一體，成倍增長。

參考文獻：

[1]晨梅梅.英語 第2冊[M].南京師范大學出版社，2007.

[2]于忠喜，晨梅梅.英語 第1冊[M].南京師范大學出版社，2007.

[3]唐義均.英語 第2冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.