幼兒學習興趣的培養

劉文秀

摘要：踏入幼兒園的幼兒都是剛剛離開家，走入集體班級這個小團體的。因為大多數的孩子都是獨生子女，加上父母的溺愛，在家里都是以自我為中心的，所以就造成了他們不知道如何與別人相處，更加不知道來幼兒園這個陌生的地方是干什么的。那么如何才能培養好幼兒的學習興趣呢？本文中筆者談了幾點建議。

關鍵詞：幼兒 興趣 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.235

心理學研究表明，如果沒有學習興趣就沒有學習自覺性就沒有內在動力。所以說濃厚的興趣是行之有效的學習動機，我們要特別重視對幼兒學習興趣的培養，因為它影響著幼兒今后的學習態度和學習信心。培養幼兒學習興趣的方法是多種多樣的，但還是要因年齡而異，激發幼兒的學習興趣，我們從以下幾點來探討。

一、從“認識自我”開始，來激發幼兒的學習興趣

幼兒教師在設計教學活動的時候，要讓幼兒先充分地了解自己的班級，了解自己的同學，了解他們來幼兒園的目的。首先，讓幼兒知道自己是哪個班級的，一個班級就是一個集體，是今后他們要在一起學習和在一起生活的地方，所以要懂得愛護自己的班集體。這樣一來，假如哪個小朋友在幼兒園里找不到班級了，他就可以找其他的教師告訴她自己是哪個班的，然后請教師帶他回到那個班級。教師在組織活動的時候可以舉例和幼兒說，他們會出自自我保護的意識而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發幼兒的學習興趣。其次，在教學活動中幼兒要想知道其他幼兒的名字就要先讓他自我介紹，這樣既讓他們鍛煉了膽量又增進了對彼此的互相了解。也可以讓幼兒在活動中進行肢體接觸，比如，互相擁抱，從而讓他們都能夠成為好朋友。玩兒是孩子的天性，如果能以游戲的形式來開展各種活動的話，那么激發幼兒學習興趣的效果將會事半功倍。最后，在設計教學活動中讓幼兒充分了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。在這方面，幼兒教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園的方方面面，或者帶他們到大一點的班級去看一看小哥哥小姐姐們是怎么上課的，上課到底是為了干什么的。幼兒都有很重的好奇心和好勝心，他們同樣也想在幼兒園里能夠學習知識、學習本領，幼兒教師可以從中激發幼兒的學習興趣。

二、班級良好的教育環境，對幼兒的學習興趣起著至關重要的作用

當代兒童心理學理論特別強調了環境在幼兒教育當中的重要作用，主張讓幼兒通過與環境的相互作用去學習和發展，通過良好的環境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環境指的是活動室內的墻飾以及空間的布置，教師可以對幼兒進行自然隨機地布置，讓他們感覺到自己身在其中是舒服的、開心的。我們要積極挖掘班級環境對幼兒的影響作用，激發幼兒的學習興趣。幼兒教師在每月布置班級環境的時候，可以根據當月設計的主題來進行布置，這樣幼兒一進教室就能夠看見，既增加了幼兒許多樂趣，又讓幼兒在無意識的狀態下記住了知識。當然，也更加能夠激發幼兒的學習興趣。

三、在活動中幼兒教師生動的教學語言，可以有效地激發幼兒的學習興趣

曾經有人說過，教師優美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發幼兒學習興趣的催化劑。所以，幼兒教師如果能在教學中運用生動活潑的語言往往就能激發幼兒的學習興趣，就能把幼兒潛在的學習積極性充分地調動起來，使幼兒能夠在愉快的氣氛中自覺地、主動地進行學習。幼兒教師生動形象的語言，極易感染幼兒，從而引起幼兒的注意并且產生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學習、活動，以此達到教者樂教、學者樂學的教學效果。以故事教學時為例，如果幼兒教師講得故事語言夸張、生動，又富有趣味，如用又粗重又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣來演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現狐貍等，那么這樣自然就能把幼兒帶入到童話世界，在這之后的交流和教學也會進行得非常順利且充滿活力。相反地，如果教師的表達語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，幼兒教師只有從幼兒活動的實際情況出發，緊抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學習、活動的興趣。生動的教學語言還包含了語言的幽默性、神秘性和表情語言。

其中幽默的語言是活躍課堂氣氛、師生交流情感的一大法寶。幼兒教師在教學的過程中使用幽默風趣的語言，能夠調節課堂氣氛，并且很好地吸引幼兒的注意力，往往能夠起到“一石激起千層浪”的效果，使幼兒在愉悅的氛圍中有趣地、輕輕松松地學習知識。例如，幼兒在一起通常會表現地異常興奮，教師的“好言相勸”往往是不能夠讓他們停下來的。這時候，教師就可以拿窗外沙沙響的樹葉來吸引幼兒的注意力，幼兒的好奇心會促使他們迅速地靜下來仔細地聽，在這時教師就可以趁機說：“你們聽，樹葉們看到你們這么安靜，在為你們鼓掌呢！”幼兒在聽到教師的表揚之后常常會表現得更好，就這樣，一個煩惱的問題就可以輕松地解決了。

語言的神秘性往往能夠引人遐想，令人回味。幼兒教師如果能夠運用得恰當，它就會像是一根有魔力的指揮棒，那種巨大的魔力能夠把幼兒牢牢地吸引住，牽引著幼兒聽講的注意力，這樣就能有效地激起幼兒學習的興趣。例如，在引題的時候，教師可以用神秘的語氣對幼兒說：“今天數字小朋友的家里非常熱鬧，你們想不想知道是怎么回事呢？我們一起去看一看好不好啊？”這個時候，幼兒便對數字產生了濃厚的興趣，必然會全神貫注地跟著教師的思路走。有了這個良好的開端，就預示著這次的課程成功了一半，這樣幼兒學得開心，自然就可以達到理想的效果。

幼兒教師表情的語言在培養幼兒學習興趣中是至關重要的。在實際的教學活動中，幼兒教師的目光應該是自然、親切和柔和的。教師的眼睛里面既要有豐富的情感，同時又要有特殊的暗示作用，要根據不同的對象和情況，充分地給予幼兒關注、贊揚、鼓勵或者是制止，由此喚起幼兒的注意力，激起他們的學習興趣。

興趣是學習之本，是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。這一點在幼兒身上表現得尤為突出。當幼兒對某一事物具有濃厚的興趣時，往往可以輕易地激發起他們學習的主動性和潛在能力。同時，它還影響著幼兒今后的學習態度和學習信心。因此，幼兒的教學同樣應該受到重視，特別是幼兒學習興趣的培養是今后教學的重中之重。幼兒教育工作者都要以“認識自我”，班級良好的環境，教師生動的語言，以游戲的形式組織幼兒活動來激發幼兒學習的興趣。

（責編 田彩霞）