淺談高中語文高效課堂的構建

吳寶釧

【摘 要】高效課堂應當成為高中語文教學研究的重中之重，因為絕大多數教學任務都是在課堂環節實施和達成的，強化高效課堂建設能夠為教學成效的提升奠定良好的基礎。教師應當注重營造和諧的師生關系，對教學模式進行改進，運用好現代教學手段以及落實分層教學要求，推動教學工作深入開展。

【關鍵詞】高中語文；高效課堂；建設研究

在高中語文教學工作中，廣大教師要重視高效課堂建設方面的研究，認真分析研究教學工作中存在的諸多不利因素，采取針對性的措施打造更加優質高效的語文課堂。筆者多年從事高中語文教學，在這方面進行了深入研究，本文將作簡要論述。

一、高效語文課堂需要和諧師生關系作為基礎

高中生正處于青春期，這一時期的學生思想與情感上表現出獨特的方面，對師生關系更加關注，內心更加渴望獨立自主，希望得到老師的認可和同學的尊重。高中語文教師在組織開展教學工作的過程中，要重視營造和諧的師生關系，讓學生內心的情感需求得到滿足，更多地感受到學習活動中帶來的成功與幸福，以積極的情感體驗激發學生語文學習的動力。筆者首先改變和學生交流的語氣態度，以溫和的語氣、和藹的態度面向學生開展教學。和過去冷冰冰的面孔相比，教師以和藹可親的形象出現在學生面前，高中生會覺得老師更加親切，能夠進一步拉近教師與學生之間的心理距離，使語文教學工作能夠更加順利地開展。除此之外，筆者還高度重視以正面激勵表揚調動學生語文學習的興趣，學生在語文學習活動中付出的努力能夠獲得老師的認可，教師也在多個場合對學生的學習進步予以表揚，讓學生內心激發出強大的學習動力，通過這樣的措施，在語文教學中營造出更加和諧的師生關系。

二、高效語文課堂需要創新教學模式激發活力

課堂教學是整個高中語文教學的核心環節，教學模式創新更是重中之重。高中語文教師應當摒棄單向灌輸傳授的陳舊教學模式，充分體現學生主體地位，讓學生在語文課堂上擁有更多的參與機會、參與平臺。筆者首先將課堂教學設計為教師啟發引導、學生自主互動的模式，不再簡單地對學生進行講解，而是通過思考題啟發引導的方式充分思考、積極探究，投入教學互動之中。在這種教學模式中，學生需要開動腦筋，參與到教師的啟發引導過程之中，大家相互討論問題的答案，小組還要進行匯報交流，有不同的觀點還要進行辯論，教師最后進行教學成果歸納梳理，和學生一起羅列出更加全面準確的答案，這就充分體現了學生在課堂學習中的主體地位，讓師生互動成為整個課堂的主旋律。其次，筆者重在發揮學生自主學習的作用，將教學探究思考題交給學生之后，要求他們以小組為單位認真分析研究，無論是優秀生還是中等生、學困生，大家都在認真思考討論，根據自己的能力尋找問題的答案。思考題也細分為不同的難度，確保小組里面每一個層次的學生都有參與的機會，都能夠積極融入其中，通過這樣的方法讓全體學生學習積極性調動起來，充分體現了創新在推動教學工作開展方面的強大動力。

三、高效語文課堂需要體現現代教學手段作用

教學手段在教學工作中發揮著重要的作用，對于高中語文教學工作而言，現代化的教學手段功不可沒。部分教師在教學工作中沒有充分重視現代教學手段，教學中教學信息不足，教學氛圍淡漠。筆者在教學中充分體現了現代教學手段的促進功能，首先運用信息化手段補充大量的教學信息，無論是描寫景物的散文，還是建筑說明、科技說明文等等，運用多媒體補充與教學內容相關的圖像、視頻，枯燥的課文變得生動豐富起來，在學習過程中理解也會更加深刻，有效提高了課堂信息容量，為教學成效的提升奠定了扎實基礎。其次，筆者在教學中運用多媒體手段營造濃厚的教學氛圍，創設與教學內容相一致的教學意境，無論是悲傷的，還是興奮的、激動的情景，以多媒體配樂朗誦、多媒體情景再現等方式，引導學生進入到作品所描繪的意境之中，感悟深刻的思想主題，實現了閱讀理解與情感思想的融會貫通，這是提高學生理解深刻程度的有效抓手，同時強化了思想教育成效。另外，筆者在高中語文教學中還充分發揮信息化媒體作用，激發學生學習興趣，在教學倒入環節運用精彩的視頻代替口頭倒入，能夠有效吸引學生學習興趣，為整個語文教學的有效開展做了良好鋪墊。

四、高效語文課堂需要落實分層教學目標要求

高中生在語文學習中基礎參差不齊，這是每位教師應當正確面對的現實，教學工作需要區別對待學生的實際學習能力，堅持因人而異、因材施教。教師在教學中應當落實分層目標要求，這既是尊重學生客觀學習條件的需要，也是全面提升教學成效的需求。筆者將學生的學習目標設置為ABC三個層級，每一個層級分別對應相應的學習要求，優秀生設置了拔高性要求，學困生設置了基礎性要求，讓分層教學要求貫穿整個教學活動的始終。課堂提問中提問的難度有差異，課后練習中訓練的量和難度有差異，在過關考核內容的要求上也體現了難度差異，確保每一位學生都能夠在自己的能力范圍內得到最大化發展。在教學實踐中，筆者發現，分層目標要求的落實能夠有效增強每一個層面學生的學習興趣，過去“一刀切”的教學目標，讓中等以下學生產生了強烈的畏難情緒，現在進行分層要求充分兼顧了學習差異性，使他們對語文學習不再畏懼，加上正面評價為主的激勵效應，使他們能夠更加充滿激情地投入到語文學習活動。

除此之外，高中語文教師還要重視課內外聯動，因為時間、空間限制無法達到的目標要求，可以在課外通過興趣活動、拓展活動、專題研究等方式進行解決，構建課內外相結合的教學體系，全力打造語文高效課堂。

【參考文獻】

[1]陳茹.構建高效的綜合性高中語文課堂探析[J].中國校外教育，2012（20）

[2]楊宗國.闡述高中語文有效教學分析[J].劍南文學（經典教苑），2012（09）

（作者單位：江蘇省邳州市第二中學）