利用信息教育技術打造物理高效課堂

侯興文+許秀花

摘要：中學物理新課程標準明確指出：“要重視現代教育技術的運用，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法、教學模式，要因地制宜，積極穩妥地在物理課堂教學中推廣使用現代信息技術。本文中筆者就如何利用信息教育技術打造物理高效課堂談了自己的幾點看法。

關鍵詞：信息教育技術 物理 高效課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.037

近年來，我縣在網絡建設方面取得了很大的成績，信息技術教育有了長足的發展，同時隨著課堂改革的深入，在物理教學中信息技術的作用越來越顯示出其重要性，初中物理教學，是教育學生來探究自然最基本的生活現象，書本的內容就是有關物理學意義上的概念和理論，這些基本的規律現象都來源于自然。本文中筆者就從信息技術在物理教學中的幾點作用，來論述如何提高初中物理課堂教學的有效性。

一、首先要轉變教學的思想觀念

在物理課堂教學中，教師要以現代的教育教學理論作為指導，將信息技術教育理論引入課堂，在教學的過程中，每堂課的教育基礎就是這些理論知識，以此來支撐我們的教育。所以，習慣于舊有教學方法當中的教師來說，是一種考驗，其實也是一種學習的機會，學習適應信息技術條件下的教學模式、教學方略，以及如何對教材的把握和取舍，就是說以前的教學，全憑教師的個人能力，而現在呢，利用信息技術大量地搜索別人的上課資源，利用資源共享，打造你的高效課堂，不在是從前的一張嘴，一支筆，一本教案就能解決的事了。教師轉變的方面很多，可以說以前的教學模式幾乎全部顛覆了，你要構建一種全新的教學模式，我想，按照以前的說法，一是從學生方面說起，信息技術教育的主旨是強調培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力，就是說學生能借助互聯網來終身學習，在校學習讀、寫、算等基本技能和基礎的文化科學知識，將來走上社會，學習社會所需要的基本勞動技術。從教師的角度說，在信息技術條件下我們要學習的內容很多，教材是必須要學習的，學習其他教師是如何對教材駕馭的，為什么他就能把教材處理得恰到好處，成功的地方是什么，還有他們是如何利用信息技術來提高自己的教學效果的，這些問題都是我們需要研究的，這樣在研究了教材，研究了學生后，再研究我們自己，看看我們自己在互聯網時代，是不是真正走在了時代的前列，是不是真正轉變了教學的觀念，我們教師要在反思中前進，才能趟出自己的特色模式來。

二、創設良好的教學情境，提高課堂效率

我們在教學中，往往能做到因材施教的人不多，很多人是一刀切，有的時候是很武斷的做法。教師應關注學生的個體差異，滿足他們各自的學習需求，創設有效的教學環境，帶動他們去學習。我在教學時發現，很多學生對初中物理的知識理解起來非常吃力，他們總說很抽象，面對這種情況我們教師怎么辦，靠自己的一張嘴嗎？顯然是不現實的。這就要靠信息教育技術，以前的實驗，沒有條件的就不做了，現在，沒有條件實際來做，但我們有條件看實驗的過程，實驗的結果，整個過程形象生動地展示出來了。也就是說原來的黑板、粉筆、掛圖、模型、錄音機、幻燈機、放映機等，這些外在的設備，統統無法解決的問題，我們可以在一體機上完成，時間少，教師準備起來簡單，給學生營造的教學環境非常輕松，把抽象的知識非常形象地展示到學生的面前。如原子的裂變、聚變、分子的擴散等，現實生活中教師是無法完成演示的，現在運用信息技術中的虛擬技術，將整個演示細致地播放出來，學生得到身臨其境般感覺。還有虛擬實驗室，可以直觀地研究重力、慣性等物理現象。物理是一門實驗性極強的課程，如果沒有實驗演示，有些知識是無法用嘴說清楚的。所以要創設豐富的課堂情境，把學生帶進物理學的殿堂。

三、激發學習興趣，增強對教材的理解

觀察和實驗是物理這門課的基本特點，教師就必須要重視觀察和實驗的教學，讓學生從課本知識到自然生活，從理性的、抽象的科學世界到直觀的、形象的生活世界，把思考和實踐結合起來，能把基本的知識融入到實踐活動中，明白一些生活現象的理論基礎，為什么會是這樣，用辯證法來說就是從理論到實踐，再回到理論。如在講“力的作用”內容時，我們可以利用多媒體技術來展示茶杯對桌面的力的作用，還有物體對地面的作用力，通過演示，力的大小、方向清晰地展現在學生的面前，學生一下子就明白了，力原來是這樣的，不再是抽象化的概念。再比如“大氣壓強”。學生怎么想都不明白大氣哪來的壓強？壓強是什么概念？大氣壓強又是初中物理教學的難點和重點。按以前教學的設計，教師把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫學生拉一下，拉不開，就說明半球在大氣的壓力下，緊緊地合在一起，就是說大氣壓強是存在的。但是大氣壓強怎么個存在法學生還是一頭霧水。現在我們可以利用信息技術手段來解決此類問題。我在上課時，給學生演示了一段動畫，把馬德堡半球實驗用動畫的形式演示，分拉兩個半球的馬匹逐次從2匹增加到4匹、8匹、16匹，觀察實際效果，假如教師在設計有節奏的音樂伴奏，課堂的氣氛一下子就上去了。像類似的實驗非常的多，我們在現實生活中無法做到的可以在虛擬的網絡中完成，這樣給學生一個直觀形象的體驗，留下深刻的印記。物理學跟我們的生活聯系非常得緊密，比如，電，每個家庭都有電路，如果日常有了小的問題，請電工是很麻煩的一件事，我們就可以自己去修理。還有家里的電器的使用，都要用到電的知識。起碼在用電的安全方面，學生就能掌握，同時還能給家里的老人講講電的基本常識。

現在是網絡時代，我們要與時俱進，及時地轉變自己的教學觀念，緊跟時代的步伐，拋棄不合時宜的教學方法，運用先進的教學方法，來打造自己的高效課堂。在物理課教學中，要大膽地使用信息技術手段，提高學生的學習興趣，增強學生學習物理的欲望，我們還要充分發揮信息技術的優勢，來營造聲像并茂、豐富多彩的物理課堂情境，讓學生學得輕松愉快。當然了，要想在課堂中熟練地應用信息技術手段，來提高自己的教育教學水平，也不是一朝一夕的事，需要我們長期地探索。

總的來說，信息技術也好，多媒體也好，網絡也好，這些都是死的，我們人是活的，我們不能生搬硬套這些東西進課堂，把課堂變得不倫不類，我們要靈活運用高科技手段，來提高我們的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張筱蘭.信息化教學學習主題與情境的設計[J].中小學信息技術教育，2005.

[2]邱家毅.中考物理開放型實驗題評析[J].課堂內外：初中版，2007.

[3]丁玉祥.中考創新題型的設計特點與趨勢研究[J].中學物理教學參考，2004.

[4]羅東二.淺談物理信息計算題的解法[J].中學教學參考，2013.

（責編 田彩霞）