對司法警院職業指導工作的調查

劉剛 繆祥禮

摘要：司法警院的職業指導工作十分重要，這對其學生增強學習技能的自覺性、正確對待擇業難題、順利走向職場具有重要影響。利用職業指導現狀問卷對警院學生進行調查和分析，可以發現不足，增強學校就業、創業教育的針對性，幫助學生認清就業形勢，克服就業困難，精準確定職業位置。

關鍵詞：司法警院；職業指導；調查

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0066-05

“職業指導”（Career guidance）是指各級各類學校對全日制學生的職業目標、職業規劃、職業選擇、入職適應、職場維權等環節的教育、咨詢、參謀、規勸等活動的總稱。筆者認為“職業指導”這一概念的外延比“就業指導”的要寬一些。在我國大陸地區，職業指導工作的起步較晚。在1999年高校擴招后，畢業生逐漸增多，高校學生的職業指導工作才逐步得到重視。個別省區甚至在教育廳之下設立了就業局，專司大學生的就業指導（職業指導）工作。

筆者供職于一所司法警官職業學院，為準確把握司法警院的職業指導工作狀況，筆者采用問卷形式對學生（分屬兩個年級）進行了調查。

一、對象與方法

1.對象：350名學生，回收問卷342份，有效問卷309份。

2.工具：2014年10月，教育部針對內蒙古自治區、廣西壯族自治區、重慶市、四川省、貴州省、云南省、西藏自治區、陜西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團等十三地編寫的《西部地區職業院校職業指導現狀調查》（在校生問卷）。[1]原問卷僅30個題目。筆者將部分題目分解為多個條目。這樣一來，調查的問卷包括62個條目。

3.數據分析：采用SPSS軟件進行統計處理。

二、結果

1.一些現象。對于開放式問題——條目26（包含條目26a、條目26b）（您在確立職業理想、培養職業素養、設計職業生涯規劃或實習求職過程中遇到的最大困難是什么？），182名學生做了回答，占58.9%。其中，有49名學生答出了兩項困難，占15.9%。其中，“學歷低”記為1，27人次。“專業不對口”記為2，23人次。“壓力大”記為3，13人次。“專業知識太少”記為4，29人次。“無目標理想不明確”記為5，40人次。“就業信息少”記為6，11人次。“實踐少”記為7，23人次。“缺乏處事能力”記為8，11人次。“啟動資金缺乏”記為9，12人次。“專業前景不好”記為10，14人次。“自身素質不過硬”記為11，11人次。“無人脈”記為12，4人次。“性別限制”記為13，5人次。“眼界窄公務員難考”記為14，7人次。“學校知名度低”記為15，1人次。人次較多的選項對應著“無目標（理想不明確）（糾結）（迷茫）”、“專業知識太少”、“學歷低”、“專業不對口”、“實踐少”、“專業前景不好”這些困難。

缺失值最多的條目主要有24c、條目26b、條目30c、條目21c、條目24b、條目6c、條目6b、條目16c、條目26a、條目21b、條目17c、條目7c、條目8c、條目7b、條目22c、條目30b、條目13c、條目8b、條目16b、條目17b、條目13b、條目22b、條目13d。主要原因是條目6、7、8、16、17、21、22、24等可多選的題目分解后記錄為a、b、c三個數據，一些學生只選了一個選項，導致b、c項的數據缺失。此外，由于條目26為開放式題目，不少學生懶得動筆陳述而未作答。

條目6中，打鉤人次較多的是3、2、4、6這些選項。占比為59.9%、52.1%、45.0%、23.3%。對應著“實踐經驗”、“專業知識”、“溝通表達能力”、“個人性格”這些“對個人就業影響最大”的因素。

條目7中，打鉤人次較多的是3、1、6、4這些選項。占比為47.6%、43.0%、43.0%、34.3%。對應著“工作穩定性”、“薪酬待遇”、“個人發展空間”、“行業發展前景”這些“選擇工作時最看重”的方面。

條目8中，打鉤人次較多的是2、5、1、6這些選項。占比為60.8%、32.0%、30.7%、30.4%。對應著“培養職業能力”、“了解就業形勢和就業信息”、“明確職業目標”、“掌握求職技能和方法”這些“職業發展上希望得到的提升及指導”。

條目16中，打鉤人次較多的是1、2、3、5這些選項。占比為56.0%、46.3%、41.7%、26.9%。對應著“職業意識教育”、“職業理想教育”、“職業道德教育”、“幫助學生了解就業形勢和自身條件，選擇就業和升學方向”這些受到重視的工作。

條目17中，打鉤人次較多的是5、3、1、7這些選項。占比為41.4%、40.5%、38.5%、29.4%。對應著“幫助學生了解就業形勢和自身條件，選擇就業和升學方向”、“職業道德教育”、“職業意識教育”、“幫助學生掌握求職的技能和方法，如簡歷設計和面試技巧培養”這些“對自己做好就業準備最有幫助的工作”。

條目21中，打鉤人次較多的是2、4、3、1這些選項。占比為44.0%、39.8%、38.8%、36.6%。對應著“職業指導缺乏針對性”、“職業指導效果不明顯”、“職業指導缺乏專業性”、“職業指導形式主義嚴重”這些“學校職業指導存在的主要問題”。

條目22中，打鉤人次較多的是3、1、2、4這些選項。占比為59.2%、46.9%、46.0%、31.7%。對應著“多開展就業、創業實踐（體驗）活動”、“開設專門職業指導課程”、“邀請行業企業專家及畢業生進行職業指導講座”、“多組織供需見面會”這些“提升職業指導效果”的措施。

條目24中，打鉤人次較多的是1、2、3、4這些選項。占比為54.4%、39.2%、34.6%、27.8%。對應著“學校就業形勢講座”、“大眾新聞媒體”、“親戚朋友介紹”、“自己向業內人士咨詢”這些渠道。

對求職有信心的學生占比為68.6%。條目30b中，人次較多的是4、3、6、1這些選項。占比為22.0%、16.5%、13.3%、11.3%。對應著“有實踐經歷”、“專業知識扎實”、“自身綜合素質較好”、“學校的知名度”這些原因。

對求職沒有信心的學生占比為27.5%。條目30c中，打鉤人次較多的是1、2、3、7這些選項。占比為11.0%、9.1%、4.9%、1.3%。對應著“專業知識不扎實”、“專業沒有優勢”、“沒有實踐經歷”、“缺乏求職技巧”這些原因。

綜合條目30b和條目30c的情況，約2.3%的學生沒有做答。

絕大部分學生不認為自己的就業困難與“家庭經濟原因”、“自身身體原因”有關。

2.性別差異比較。

在309名學生中，219名男生，85名女生，5名未表明性別。條目30c（您對求職沒有信心，主要是因為……）中，性別差異十分顯著。條目12c（您所在學校組織開展就業、創業實踐（體驗）活動，對您職業發展的作用）、14b（發布就業信息的平臺主要是）、15（您所在學校開展職業指導的形式還有）、22c（就提升職業指導效果，您認為應當（可多選））、24a（您主要是通過哪些渠道了解本專業對應的行業狀況）、30a（您對求職有信心嗎）中，性別差異顯著。相對而言，男生缺乏信心的原因主要是專業、實踐等。女生缺乏信心的原因主要是家庭、自身、性別等。男生傾向于肯定“職業指導”的作用。男生更關心校園網上的就業欄目。男生對“實習”等環節中的職業指導更注重。女生對“實習”等環節中的職業指導不夠注重。這可能是因為女生到一線崗位實習的機會略少。男生對第一份工作的薪酬期望值更高。男生對求職比較缺乏信心。

3.學生背景（親屬中有無警察）比較。

在309名學生中，親屬中有警察的55人，親屬中無警察的238人，未表明來源的16人。

條目4（您是否建立了自己明確的職業目標）、條目24b（您主要是通過哪些渠道了解本專業對應的行業狀況）中，來源差異顯著。相對而言，親屬中有警察的學生有明確的“職業目標”。親屬中有警察的學生大多通過“親戚朋友介紹”而獲得“本專業對應的行業狀況”。

4.學生背景（親屬中有無公務員）比較。

在309名學生中，親屬中有公務員的109人，親屬中無公務員的186人，未表明來源的14人。

條目22c（就提升職業指導效果，您認為應當）、30b（您對求職有信心，主要是因為）中，來源差異十分顯著。條目4（您是否建立了自己明確的職業目標）、22a（就提升職業指導效果，您認為應當）中，來源差異顯著。相對而言，親屬中有公務員的學生有明確的“職業目標”。親屬中無公務員的學生“職業目標”不夠明確、清晰。親屬中無公務員的學生對“學校知名度”比較注重，把這作為自己求職信心的主要來源。

5.家庭結構比較。

在309名學生中，獨生子女41人，有兄弟姐妹的學生257人，未表明的11人。

條目3（您對自己適合從事哪種職業）、條目4（您是否建立了自己明確的職業目標）、21a（您認為學校職業指導存在的主要問題是）上，家庭差異十分顯著。條目7a（選擇工作時，您最看重以下哪三項？）、11b（您所在學校組織過職業指導相關講座，您聽過___次）、16c（您覺得學校最重視哪項職業指導工作）、22c（就提升職業指導效果，您認為應當）、30b（您對求職有信心，主要是因為）上，家庭差異顯著。相對而言，作為獨生子女的學生的學生有明確的“職業目標”。作為獨生子女的學生，更加清楚自己適合的職業。

6.不同年級學生的比較。

在309名學生中，大二學生160人，大三學生149人，未表明的0人。

條目3（您對自己適合從事哪種職業）、條目4（您是否建立了自己明確的職業目標）、10b（您所在學校開設了職業指導相關課程，開設年級是）、11c（您所在學校組織過職業指導相關講座，主講者是）、12c（您所在學校組織開展就業、創業實踐（體驗）活動，對您職業發展的作用）、14b（發布就業信息的平臺主要是）、19（您所在學校除了職業指導課以外，其他職業指導活動大約是）、28（您期望的工作單位是）、29（您對第一份工作的薪酬期望是）、30a（您對求職有信心嗎）上，家庭差異十分顯著。相對而言，大三的學生的學生有明確的“職業目標”。大三的學生，更加清楚自己適合的職業。大三的學生，對就業體驗活動的正面作用較不肯定。大三的學生，對“政府機關、事業單位”更加熱衷。而大二的學生，對未來職業選擇多有浪漫的憧憬。大三的學生，對求職比較有信心。

7.不同專業學生的比較。

在309名學生中，法律事務專業113人，刑事偵查專業48人，涉毒人員矯治專業22人，新聞采編專業46人，刑事執行專業80人。記為專業1、3、4、8、9。由于涉毒人員矯治專業的學生人數太少，其數據不納入“不同專業學生的比較”。

條目3、條目4、條目9a、條目9b、條目10c、條目11c、條目11d、條目12c、條目13a、條目13d、條目14c、條目15、條目18、條目20、條目30a、條目30b、條目30c中，新聞采編、刑事偵查專業差異十分顯著。

條目3、條目4、條目5、條目9a、條目9b、條目10b、條目10c、條目11c、條目11d、條目12c、條目13d、條目14c、條目18、條目20、條目30a、條目30b、條目30c中，新聞采編、刑事執行專業差異十分顯著。

刑事執行專業是我院的主打專業，也是較為成熟的專業，該專業的學生大多建立起了自己明確的職業目標。對自己適合從事哪種職業最清楚。與之形成鮮明對比的是，新聞采編專業的學生大多未建立起自己明確的職業目標。對自己適合從事哪種職業最迷茫。刑事執行專業的學生大多認可學校就業指導機構的幫助作用，與之形成鮮明對比的是，新聞采編專業的學生大多不認可學校就業指導機構的幫助作用，因此新聞采編專業的學生對職業發展規劃最模糊。

三、討論

本研究者假設，由于開辦時間長、培養目標穩定、從業范圍清晰、校友資源多、專業技能較強等因素，導致“老牌專業”（如刑事執行專業）的學生就業目標較清晰，職業生涯規劃較具體。本研究的部分數據支持了這一假設。但是，這一假設還有待進一步的研究來證實。而“新辦專業”（如新聞采編專業）的學生因為開辦時間短、從業范圍模糊、校友資源少等因素，導致學生擇業時普遍迷茫，職業生涯規劃較模糊。

今后，本研究者可以擴大被試范圍，調動被試作答的積極性，減少缺失值，帶動研究的深入。

2014年5月13日，21世紀教育研究院、社科院共同發布了2014年《教育藍皮書》。[2]《藍皮書》顯示，根據北京大學教育經濟研究所對21個省份30所高校的問卷調查，高校畢業生畢業時初次就業率為71.9%。從學校類型來看，高職高專院校初次就業率最高，為78.1%。但是，筆者此次調查發現，學生對“高職高專”的學歷層次大都存在“不自信”的心理。可見，司法警察院校的學生，迫在眉睫的事情是增強“學歷自信”。

參考文獻：

[1]http：//www.cdzczx.com/question/index.jsp.

[2]http：//epaper.nfdaily.cn/html/2014-05/14/content_7303647.htm.