大學生就業現狀及能力培養實踐研究

張程薇 曾奕棠

摘 要 2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，被稱為“史上最難就業季”，而2015年，全國高校畢業生有749萬人，畢業人數創歷史最高，堪稱“史上更難就業季”。2016年全國高校畢業人數，只會比2015年更多。大學生的就業問題十分嚴峻而且重要，李克強總理指出大學生的就業問題關系到經濟升級、民生改善和社會穩定。本文主要從三個方面進行研究：大學生學習的特點、大學畢業生就業現狀及通過對會計與審計專業畢業大學生的就業實證研究，了解大學生的期望和能力與社會的需求的差距，改善教育方法、內容及模式 ，培養對社會有用的棟梁之材。

關鍵詞 大學生就業 能力培養 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.082

College Students' Employment Situation and Ability Training Practice

——Take Accounting and Auditing Professional as an example

ZHANG Chengwei， ZENG Yitang

（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）

Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.

Key words college students' employment; ability training; practice

1 大學生學習的特點

1.1 專業基礎知識不牢固，實踐技術不過硬

大學的教學模式跟高中有很大的區別，高中只有幾門主學科，而且從早自習到晚自習都是在老師的指導下，學生進行反復練習，融會貫通。而大學的專業課程非常多，相對而言課堂的課時會比較少，老師每次在課堂上講解新的知識點后要求學生能在課下進行預復習，并且大部分知識點需要學生自己練習鞏固。但是很多學生都沒能做到自主學習，知識點掌握得不牢固，甚至學完就忘。

很多企業都希望學生能盡快適應工作環境，從事相應的工作。但是我們較少設置實踐類課程，即便有實踐類課程，其教學成效也不如人意。由于理論和實踐相脫節，很多學生感到在學校所學到的理論知識很難運用于工作實踐中。學生缺乏必要的職業技能，那么也就不易實現順利就業了。

1.2 學習主動性不強，綜合素質有待提高

很多學生缺乏學習主動性，希望老師安排好學習步驟，推一步走一步。但是，大學的教育主要傳授的是學習方法和思維方式，正所謂“師傅領進門，修行在個人”，需要學生自己主動鉆研所學專業的知識。此外，要想在社會立足，除了過硬的專業知識以外，還需具備較高的綜合素質。學生應該把握大學四年的學習機會，主動找機會鍛煉自己的綜合素質。比如會計與審計專業是一門綜合學科，需要具備管理學、會計學、財務管理、審計、營銷、物流管理等綜合知識。進入企業后，除了專業知識，還要善于協調企業內部關系，與客戶、稅務局、銀行、工商、等各部門單位協調，既要維護本單位的利益，又要遵守行業規則，學生們的人際交往能力和語言表達能力都有待加強。

2 ?大學畢業生就業現狀

我國是一個發展中的人口大國，據資料顯示，我國13億多人口中，勞動力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業人員，這表明勞動人口供大于求的基本狀況依然會持續。所以企業對大學畢業生的要求日益提高，職位需求趕不上大學畢業生的快速增長。

很多高端的工作，大學畢業生不能勝任，然而基礎的工作崗位工資不高且競爭激烈，工作壓力大，這就要求大學畢業生具有更高的素質，在學習過程中不斷鍛煉自己，以適應社會的發展需求。以會計與審計專業的大學畢業生為例，進入企業后需要能夠根據企業的紛繁的業務，進行熟練的賬務處理，會計操作等。并且強調有良好的職業操守和道德品質。

3 ?會計與審計專業實踐調研與改進建議及措施

3.1 調研結果

本論文以武漢東湖學院會計與審計專業畢業班為例進行調研，收到有效問卷共157份，其中男21人，女136人。

在職業取向這個問題上，政府部門的有25人，占16%，事業單位的有50人，占32%，外資企業的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業無明顯傾向的有16人，占10%。調研結果顯示有48%的同學希望在政府及事業單位工作，有22%的同學希望在外資企業工作，而這類型的企業正好是提供工作機會比較稀缺的，而且對求職者有較高的要求。這表明學生的擇業方向還是要做一定的調整，不要千軍萬馬擠獨木橋，要端正心態，放寬選擇，比如中小企業提供的工作機會更多，而且在該類型企業工作，同樣能夠學以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發展機遇。

在求職時如何看待專業與工作性質的問題上，選擇一定要與專業對口的有35人，占22%，選擇與專業相關的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業的有30人，占19%，選擇無關專業先就業的有36人，占23%。會計工作的專業性很強，所以很多同學畢業后還是傾向于選擇本專業或者與本專業相關的工作，表明學生對專業的認識比較清晰，就業有針對性。但是就業是雙向選擇，這就更要求學生在校期間嚴格要求自己，充實自己，使自己能夠達到目標，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。

在你認為當前的就業形勢如何的問題上，選擇形勢非常嚴峻，就業艱難的有77人，占49%，選擇形勢一般的有9人，占6%，選擇就業良好的有55人，占35%，選擇形勢良好，就業容易的有16人，占10%。結果表明，大家對就業形勢有一定的了解，也能感受到就業壓力，我們可以變壓力為動力，在校期間做好準備，迎接挑戰。

3.2 相應的改進建議及措施

3.2.1 以實踐能力出發，凸顯培養特色

會計與審計專業是一門強調實踐應用能力的學科，在2015年人才培養方案中，我們不但設置一些實踐課程，比如會計電算化、電子報稅、手工實習等，還在不同學期引入實習課程，讓學生在交叉的實習過程中能夠將理論與實踐相結合，學以致用，與此同時我們可以發現學生在學習中存在的問題。 在2015年人才培養方案中，我們在第四、五、六這三個學期都設置了2-12周的實習課程，類似于英國的實踐教學，即“工讀交替制”。英國的實踐教學有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業工作一年，熟悉環境，發現問題;然后在學校學習二至三年，解決問題，系統學習;最后在企業工作一年，再次進行實踐鍛煉，融會貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學校學習三年的理論課程，然后在企業進行一年的課程實踐。

其次，在教學過程中也可以引入案例教學法。案例教學法不同于傳統教學法，能夠引導學生思考解決問題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說教為學生主動研究問題、解決問題。這樣的教學方法既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，同時也提高了教學的實效性。案例教學法讓學生在課堂上深刻體會到實際工作中的問題，有助于提高職業技能。不過案例教學方法運用于課堂，對教師也是一個考驗，這就需要教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，才能取得案例教學應有的效果。

3.2.2 拓展就業渠道，積極發布就業信息

針對畢業年級的就業問題，學校也應該采取相應的措施，成立就業指導部門，與招聘單位積極聯系，搜集就業信息，促進供需雙方的交流與溝通。并且對畢業生進行相應的就業知識輔導，引導學生養成積極的就業心態。

現在國家鼓勵學生進行創新創業，也拓寬了就業渠道。2015年的人才培養方案中，對畢業年級就開設了創業基礎課程，對學生進行創業培訓。平時學校也應該多舉行創新創業的活動，給學生進行必要的創業指導，樹立學生的創業意識，培養學生的創業能力。

3.2.3 指導學生做好職業生涯規劃

在剛進入大學時候，學校就應開設專業導論、職業生涯規劃等課程，對本專業的學習課程，畢業后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導學生做好職業生涯規劃，樹立合理的奮斗目標，科學規劃自己的職業發展道路，并腳踏實地地做出相應的努力。

大學階段是學生構建專業知識體系，提高綜合素質的關鍵時期，是學生從校園走向社會的過渡期。在大學期間就應該著重培養學生的職業生涯規劃意識，培養良好的職業道德和職業技能，幫助學生實現個人價值，為社會的發展作出應有的貢獻。

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