行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)與研究性教學(xué)的探索

張文杰

摘要：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門經(jīng)管類專業(yè)課程，與綜合性高校等相區(qū)別，行業(yè)高校的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)針對特定產(chǎn)業(yè)背景加以針對性分析。本文以《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例，介紹我們圍繞該課程建設(shè)與研究性教學(xué)進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；課程建設(shè)；研究性教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0277-02

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，目前在我國高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)管類專業(yè)的重要專業(yè)課程，旨在幫助本科生掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本原理，對于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有重要的幫助作用。

行業(yè)高校因其鮮明的行業(yè)特色，在我國高等教育體系中占有半壁江山。行業(yè)高校中《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開設(shè)圍繞特定的行業(yè)背景展開。因而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有別于非行業(yè)高校（如綜合性和財(cái)經(jīng)類高校等）。那么，行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)該如何更好地進(jìn)行課程定位和課堂組織呢？本文以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為例，對行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》開設(shè)過程中有關(guān)課程建設(shè)和研究性教學(xué)等問題進(jìn)行初步思考。

一、行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系建設(shè)

近年來，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)日益呈現(xiàn)出“理論研究”與“應(yīng)用導(dǎo)向”協(xié)調(diào)并重與彼此交互影響的趨勢。忽視理論研究，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究缺乏深度和系統(tǒng)性；忽視應(yīng)用導(dǎo)向，該學(xué)科則如無源之水、無本之木。

對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)而言，筆者認(rèn)為有必要從教學(xué)對象來區(qū)分兩種類型的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)體系：一種是針對國內(nèi)綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類高校等非行業(yè)高校，行業(yè)針對性不明顯，可以稱作一般類型的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；另一種是對于行業(yè)高校所開設(shè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)則往往要結(jié)合特定行業(yè)背景，我們稱作特定類型的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

由此，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和應(yīng)用無法脫離具體產(chǎn)業(yè)。行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程與非行業(yè)高校有重要區(qū)別。目前，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了一批相關(guān)教材，如《服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。下面以《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例，介紹一下我們對這門課程的內(nèi)容體系的建設(shè)與探索的過程。

隨著我國藥學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，很多高校開辦了醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)。以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為背景的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)行方式等的一門的專業(yè)必修課[1]。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2009年開始至今承擔(dān)著《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》課程的教學(xué)工作，歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》教材的編寫，該教材于2014年由中國醫(yī)藥科技出版社出版。

在編寫過程中，我們重點(diǎn)突出以下兩個方面：一方面，在教材名稱上，編寫團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)商討，將名稱定為《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)：原理與政策》，我們認(rèn)為：本教材作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，故稱“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”更為妥當(dāng)。另一方面，在內(nèi)容框架上，在闡明產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理的同時，兼顧醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。最終我們將教材內(nèi)容框架設(shè)定為“產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策”五大版塊，全書共十章[2]。

二、行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究性教學(xué)的教學(xué)模式探索

教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是全面提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，高等學(xué)校教育質(zhì)量的提高離不開專業(yè)課程的建設(shè)。“通過一門課程的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”，這是高校專業(yè)課程研究性教學(xué)的努力方向[3]。《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是以此為背景，嘗試探索出一條專業(yè)課程研究性教學(xué)的常態(tài)化組織模式。

為了達(dá)到以上目的，我們的課題團(tuán)隊(duì)以（醫(yī)藥）經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和市場營銷三個本科專業(yè)的《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》課程的選課學(xué)生為對象，歷經(jīng)多年教學(xué)的探索和實(shí)踐，總結(jié)形成了以下研究性教學(xué)的模式。

（一）實(shí)施背景

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代而成長起來的，便捷的信息獲取途徑使得他們對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式失去興趣。怎樣激發(fā)起他們對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的興趣，這是我們關(guān)注的重點(diǎn)。鑒于本課程的特點(diǎn)，我們采用“教師正常課堂教學(xué)+學(xué)生課外分組進(jìn)行課題調(diào)研”兩種方式相結(jié)合的課程模式。

本課程研究性教學(xué)主要圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開，組織學(xué)生以小組的形式，選擇自己感興趣的話題展開調(diào)研，匯報(bào)并總結(jié)研究成果，從而達(dá)到活動的目的。

（二）實(shí)施方案

本方案在實(shí)施過程中包括活動布置環(huán)節(jié)、分組選題環(huán)節(jié)、課題調(diào)研環(huán)節(jié)、匯報(bào)展示環(huán)節(jié)和活動總結(jié)環(huán)節(jié)等五個主要階段，具體如下：

1.活動布置環(huán)節(jié)。在本課程第一次課上，給學(xué)習(xí)布置活動任務(wù)，介紹本活動的目的、任務(wù)和要求，播放往年活動的范例視頻，更好地幫助學(xué)生了解活動。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本研究方法。安排學(xué)生分組，每小組十名左右，并選出組長一名。

2.分組選題環(huán)節(jié)。各小組成員名單確定后，在組長帶領(lǐng)下開始商討選題。教師對學(xué)生的選題進(jìn)行引導(dǎo)。

3.課題調(diào)研環(huán)節(jié)。在確定小組選題之后，各小組提出初步研究計(jì)劃，教師對學(xué)生研究計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在研究方法方面，鼓勵學(xué)生采用文獻(xiàn)查閱、專家訪談、實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查等多種方式相結(jié)合。

4.匯報(bào)展示環(huán)節(jié)。學(xué)期中期組織學(xué)生集中匯報(bào)，匯報(bào)展示的形式可以有多種，比如PPT背景介紹、視頻片段播放、角色扮演等。盡量實(shí)現(xiàn)趣味性與探究性相結(jié)合，要求小組成員廣泛參與。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師擔(dān)任評委，每小組匯報(bào)控制在一定的時間內(nèi)（15分鐘左右），匯報(bào)后由評委進(jìn)行現(xiàn)場提問和點(diǎn)評。根據(jù)評分細(xì)則評委給每小組打分。匯報(bào)成績作為學(xué)生平時成績的重要參考。

評分標(biāo)準(zhǔn)主要考慮分組選題、準(zhǔn)備工作和展示效果三個方面。要求選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，盡量與本課程內(nèi)容相結(jié)合；小組成員需認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞選題做相關(guān)工作，例如查閱相關(guān)資料、調(diào)研訪問、問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析等；PPT和視頻制作效果匯報(bào)形式要求兼具趣味性與專業(yè)性且組員間配合默契，盡量脫稿。

5.活動總結(jié)環(huán)節(jié)。活動結(jié)束后，每位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。由教師在期末參考每組的平均成績基礎(chǔ)上，結(jié)合每位同學(xué)的不同表現(xiàn)，給出每位同學(xué)的活動表現(xiàn)成績。本活動成績計(jì)入本課程考核的平時成績。

三、行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究性教學(xué)的教學(xué)效果評價

整體上，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究性教學(xué)活動自組織以來，在有關(guān)方面的關(guān)心和支持下，產(chǎn)生了良好的效果。

為了更深入地了解學(xué)生對此活動的反映，2012年11月我們進(jìn)行了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究性教學(xué)活動問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上學(xué)生沒有參加過同類的研究性教學(xué)活動。同時，大部分學(xué)生認(rèn)為通過參加本次活動有一定的收獲，四分之一以上學(xué)生反映收獲較大。

本課程研究性教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了初步研究能力；同時通過分組調(diào)研，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等都有所增強(qiáng)。大部分學(xué)生對這種研究性教學(xué)模式比較感興趣，這也說明了學(xué)生還是愿意參加這樣的活動。總體來說，《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》研究性教學(xué)取得了一定的成功，所取得的經(jīng)驗(yàn)可供同類課程借鑒。

高等學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的研究和探索，旨在改進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。行業(yè)高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要引起相關(guān)高校的重視。如果有可能的話，相關(guān)高校可以進(jìn)一步加強(qiáng)溝通。我國行業(yè)類高校經(jīng)管類專業(yè)的規(guī)劃和課程建設(shè)都有待不斷探索和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張周衛(wèi).關(guān)于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考[J].安徽醫(yī)藥2005，9（10）：795-796.

[2]曹陽.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)：原理與政策[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2014.

[3]楊臣.研究性教學(xué)：提高我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然選擇[P].光明日報(bào)，2010-07-19.