初中信息技術教學中數字化學習資源應用的研究

張洋

[內容摘要]隨著科學技術的迅猛發展，先進的科技產品不斷進入教育領域，為教育事業的蓬勃發展提供助力。在我國，數字化校園建設方興未艾，各種數字化教學資源、數字化教學方法，在提升教學效率與教學質量方面具有重要作用。信息技術教育是實現教育數字化的重要手段，也是提升學生科技信息素養的有效途徑。

[關鍵詞]初中信息技術教學;數字化學習資源;應用

伴隨著社會經濟的迅速發展和科學技術的更新進步，我國的教育事業發生了翻天覆地的變化。現代教育要實現現代化與數字化相結合，必須以教育信息化帶動教育現代化，逐步夯實教育基礎，努力實現傳統教育向數字信息化教育的跨越式變革。隨著九年義務教育政策的不斷深入推行，中小學信息技術教育越來越受到社會各界的高度重視，除開設信息技術課程外，初中各門學科的教學方式逐漸向數字化轉變，信息技術教學起到了奠定基礎和示范效果的作用。本文將結合“信息技術課堂教學與管理系統”闡述中小學信息技術課堂教學的“數字化”。

一、初中信息技術教學中數字化學習資源應用的特點

1.教材多樣化

傳統教學中的教材主要包括課本、計算機等，而數字化資源應用教學中的教材實現了多媒體化、智能化教學，使“教師講，學生學”的傳統課堂變成“師生和諧互動”的新型課堂。數字化的教學模式必須是：充分利用現有的數字化工具，以及用數字化手段把知識體系與課堂教學運作聯系起來，并圍繞數字化工具和網絡技術，從根本上創建一個全新的基礎教學模式，這套教學模式除了要保存傳統教學技能的作用外，應注重培養學生獲取、分析和加工信息的能力，最終完成教會學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的教育目標。數字化資源應用能夠清晰明了地將教學內容呈現在眼前，并附帶一些圖形、音頻等，豐富教學內容，拓展教學資源，讓學生在課堂上能夠享受視聽等多種感官盛宴。

2.資源共享化

數字化應用資源融入互聯網通信技術，而互聯網將全世界的信息資源匯聚成一個信息海洋，用戶運用相應的搜索引擎能快速尋找到有用的信息資源。此外，網絡上還包含了豐富多彩的教育資源網站，如電子圖書館、虛擬軟件庫、教育新聞網等，用戶可以通過下載或上傳等功能實現資源的在線共享。學校也可以組建數字化信息教育網站，學生可以在網上查閱、瀏覽、上傳、下載、分享相關的教育資源。

3.管理自動化

數字化資源應用教學是以計算機管理系統為基礎，在這個系統中，學生能夠積極主動地參與到課程管理的過程中。數字化資源應用管理系統本身擁有測試評分、問題解答、任務分配、作業安排、討論交流等管理模塊，能夠自動更新學生的身份與測試評分信息、任務分配與作業完成情況等，還能夠根據學生的各項任務和作業的完成情況評估學生的學習過程。

4.環境虛擬化

數字化資源應用教學是建立在網絡空間上的教學模式，網絡空間本身就是一個沒有時空距離的虛擬世界，這也意味著課堂教學擺脫了傳統教學的時空限制，從而實現隨時隨地接受教育的目的。在網絡教學空間中可以無限享受各種虛擬教學活動，如虛擬課堂、虛擬圖書館等。

二、初中信息技術教學中數字化學習資源應用過程

1.根據課程內容定位資源范圍與類型

初中信息技術教師要明確課程內容、教學目標以及重難點，從而準確定位學習資源的范圍與類型。如理論知識講解模塊，單靠蒼白無力的文字是很難表述清楚的，此時需要收集一些直觀的數字圖片和案例。又如在作業練習與講解過程中，需要收集類似參考樣例的資源。

2.收集數字化學習資料

根據前面確定的數字化資源范圍和類型后，就可以著手在互聯網、教育資源庫等網站收集目標學習資料。在收集學習資料過程中，可對不符合條件的資料進行篩選和加工。如果實在找不到目標資料，可利用信息化技術對傳統資料進行二次加工。

3.搭建資源應用平臺

信息技術數字化課堂教學系統建立在Windows系統下操作，信息技術教師操作起來方便簡單。另外，對學生而言，只要通過自帶瀏覽器搜索進入即可。設計資源引用平臺結構，確定平臺的主體功能和模塊，每個模塊有各自的權限和功能，平常要加強對系統平臺的實用功能與資源的維護和更新。

綜上所述，將數字化信息資源注入初中信息技術課堂，能夠使學生積極主動地學習，并參與管理。通過系統登陸、課堂作業、互評查閱、交流討論等數字化界面，學生可以不受時間、空間的限制，隨時查閱瀏覽資料、預習復習課程、完成試卷測試，讓學生有更寬廣的自主學習空間。在系統的輔助下，教師可以清楚地了解到學生的學習情況。

參考文獻：

[1]楊爍. 初中信息技術教學中數字化學習資源應用的研究[J]. 中國教育信息化，2012，22：47-50.

[2]陳立建. 初中信息技術教學中數字化資源應用的研究[J]. 新課程（中學），2014，11：98-99.

（責任編輯 陳始雨）