培養良好傾聽習慣 提高課堂教學效率

陳建軍

教學活動開展的主要場所是課堂。教師要想使教學達到最好的效果，就需要在有限的課堂時間內保證每個學生的學習是有效的。就目前我國的教學形式而言，傾聽是學生獲得知識最主要的方式，學生的傾聽能力直接影響到其學習的效果。小學生由于年齡較小，認知能力不高，認識不到傾聽的重要性，也不知道如何傾聽，更沒有養成良好的傾聽習慣。這就要求教師在教學中要有意識地對學生進行傾聽能力的培養。

一、明確傾聽的重要性，達到認真傾聽的目的

小學生尤其是中低年級的學生表現欲望較強，以自我為中心的意識還沒有完全褪去，總是認為自己講的東西是對的。教師在教學中要向學生慢慢地灌輸傾聽的重要性，向學生講清楚在他人講話的時候認真的傾聽是對他人的尊重，上課時認真傾聽才會更好地理解學習內容。比如我在開學的第一天，在黑板上寫下了十分醒目的“聰”字，隨后向學生發問：“你們知道人怎樣才能越來越聰明嗎？”學生說不知道。然后我就將聰字的組成向學生進行講解：“耳”占了整個聰字的一半，說明聰明的人需要學會認真傾聽，無論是聽、看還是說都要用心，這樣才能更聰明。

二、指導學生學會傾聽，掌握方法培養習慣

小學生常常希望自己的話被他人傾聽，但是又不喜歡認真聽他人講話。在這樣的情況下，除了向學生講述傾聽的重要性之外，還要有意識地教給學生傾聽的方法。首先，要告訴學生善于傾聽的人才是懂得思考的人，在課堂上聽其他同學發言時即便是對其的觀點不贊同，也要認真聽他把話講完，在別人講話中出現錯誤時不要隨便打斷，最好的方法是舉起自己的小手然后繼續聽其他同學把話講完。在其他同學發言完畢以后，經過老師的同意站起來將自己的想法說出來，要以“我認為”“我想補充某某說的內容”等方式將自己的觀點進行表達。其次，在別的同學講話過程中，認真傾聽并理解同學講話中的觀點，認真思考同學的講話是否有道理;同時在別人講話時表情要認真專一，如果講話者和自己的想法一致要點頭微笑表示贊同。

三、增強教師的傾聽意識，建立民主的師生關系

教師在教育學生養成良好傾聽習慣的同時，也要認真傾聽學生講話的內容，實現師生之間良好的溝通。因此，我在教學中盡量不去打斷學生的講話。我們班有一名同學，她的想法總是很新穎，思維方式十分特別，但是語言組織能力不強，其他同學在她講話時總不耐煩地聽著，可我卻總是耐心聽她講述，并在她發言后給予適當的總結概括。這樣一來，我的態度和做法逐漸影響了其他同學，其他同學在我的影響下也慢慢耐心地聽她發言，還對她的發言作出客觀、公正的評價。

四、及時評價與激勵，增強學生傾聽的自信心

教師及時的評價與激勵，會增強學生傾聽的自信心。在實際教學中，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，如：“你是個懂禮貌的好孩子！”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”教師長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成聽的好習慣。

例如，在三年級數學《長方形和正方形面積》教學結束，練習“邊長4厘米的正方形面積和周長的關系”一題時，我出示了班里同學不同選項。（A、面積大 B、周長大 C、一樣大 D、無法比較），并產生了如下對話：

師：同學們你能針對自己的選項獨立思考，說出選的理由嗎？（給2分鐘，讓學生獨立思考。）

師：誰愿意把你的想法，給同學們說一說。

生1：我選A。

師：生1，你能說出你的理由嗎？

（部分同學竊竊私語，小聲議論，教師用眼光暗示）

生1：想……我感覺面積大。

師：你說出了你的想法，很好！但是這個選項是錯的，我們聽聽其他同學的選項。好嗎？

生2：我選C一樣大。

師：生2，你能說出理由嗎？

生2：因為都等于16。

生3躍躍欲試，我請生3回答。

生3：我算出面積是16平方厘米，周長是16厘米，但由于單位名稱不同，無法比較大小。

師：講得好，真聰明！還有誰愿意發表自己看法？

生4：我認為面積和周長是兩個不同概念，除了單位不同，在計算方法上也不同。

……

師：同學們說得很好，有的同學學會了虛心向別人請教，有的同學當了一名合格的小老師，你們真了不起。

在學生問答過后，我給予他們這樣的評價：有人聽后會提問，有人聽后會解答，真是一群會傾聽的孩子呀！一句適時的評價，馬上又有孩子舉手示意，新的問題又誕生了。

傾聽是一種很好的學習方式，同時也是良好的自身修養的反映。學生在課堂上認真傾聽教師講授的內容，是理解知識、開展學習的基礎，也是對他人尊重的一種體現，最終達到提高課堂教學效果的目標。

（責任編輯 付淑霞）