志愿服務對社會責任感的培育探析

梁海琴++余文富

摘要：培育大學生的社會責任感是高職院校大學生成長成才的關鍵所在，也是為國家和社會培養合格建設者和接班人的有效途徑。大學只是人生經歷的短暫階段，莘莘學子必將會走向社會。要成為一名有責任的公民，就必須用自己的行動來履行責任行為。志愿者行動是廣大青年學生志愿為社會、為他人提供服務的一種社會方式，希望通過志愿服務的方式，參與社會奉獻，從而提升社會責任感。

關鍵詞：志愿服務；社會責任感；高職院校；大學生；提升

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0061-02

大學生是推動社會進步和發展的主力軍。高職院校大學生占據著大學生的主體地位，而當代高職院校大學生中“90后”獨生子女占據著主要地位，如呂政陽等認為：由于社會環境中不良因素的影響、教育機制不完善和家庭的過度溺愛等原因造成了獨生子女大學生社會責任感淡薄和缺失，如：重個人，輕集體；重物質，輕精神；重享受，輕付出；重逃避，輕承擔。因此需要通過樹立榜樣，正向引導社會責任意識；注重精神培養；言傳身教；減少溺愛和增加社會實踐鍛煉來培養社會責任感。而當今高職院校大學生社會責任感的缺失，對社會的冷漠已引起家庭、學校以及社會的關注。如何提升高職院校大學生的社會責任感使其成為心靈和諧發展的人，的確是一個值得深思的課題。通過在高職院校大學生中開展志愿服務的方式，參與社會奉獻，提高社會責任感，從而使得高職院校的思想政治教育工作取得實效。

一、社會責任感缺失的影響及其重要性

社會責任感是指一個享有獨立人格的社會成員對國家、集體以及他人所承擔的職責、任務和使命的態度，是一種道德義務。這種道德義務，是在一種社會環境下逐步形成的。作為一名當代大學生，是否能樹立牢固的社會責任感，不僅僅關系到個人的理想信念，還與一個國家的前途和一個民族的命運息息相關。馬克思曾說：人的本職不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。試問，一名大學生，如果連自己的國家的前途以及命運都不顧了，自己需要承擔的責任都不理會了，那么一個國家將如何發展呢？

而社會責任感有狹義和廣義之說。狹義的社會責任感，是指個人對社會和他人的責任感；而廣義的社會責任感則還包括了對自我的責任感。顯而易見，個體是組成整體的基數，個人對自我負責，也是對社會負責的基礎和前提，因為自我責任感和社會責任感是一種相輔相成的關系。因為只有個人在關愛生命、關注幸福和履行關懷的過程中、在認識到個人的職責和義務的時候，才能夠說是領悟了人生的價值，實現了個人的社會價值。試問，一個沒有社會責任感，不敢勇于擔當的人，能有多大的能力去為他人付出呢？所以說，社會責任感是社會核心價值的體現。個人責任能否滿足社會和他人的需要，則體現著個人的社會責任感。

二、高職院校大學生的社會責任感缺失原因

首先，高職院校大學生的自我意識較強，自我強烈的表現欲也常常致使他們在日常的生活中極富精力和創造力。由于他們在較富裕的物質環境下長大，因此其非常注重自我的形象以及自我的人格，他們希望得到平等與尊重，民主觀念較強。他們在接受社會和家庭給予的同時，回饋社會的心理不強烈。再次，由于是“90后”的獨生子女大軍，在家庭的優越環境下，更多地得到了家長的溺愛，造成了他們擁有強烈的優越感、做事情我行我素，少與人溝通交流，感恩意識缺失嚴重的現象。最后，由于高職院校中，對專業技能教育高于人文素質的培養，導致了當代高職院校大學生對社會的責任意識缺乏理論支撐，往往會讓學生自視過高，忽視社會，常常將別人的關心當成是順理成章的事情，對他人少體諒、對集體和社會少關心，以自我為中心，等等。個人認知水平高度、家庭教育不恰當、學校教育的注重方向等因素，對高職院校大學生社會責任感的流失造成了極大的影響。

三、提升高職院校大學生社會責任感的必要性

大學生承載著祖國的未來，當今的高職院校都是以應用型專業技能的定位培養，他們擔負著高職院校的未來和希望。在2004年中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中，強調了大學生要正確認識社會發展的規律，認識國家前途和自己的責任。責任公民已經成為高職學生成才的主要目標，意見中更是多次對當代大學生提出了新的要求，要求培養他們的社會責任感。因此，持續提升高職院校大學生的社會責任感，勢在必行。

四、如何利用志愿服務提升高職院校大學生的社會責任感

志愿服務是指自愿貢獻個人的時間和精力，在不計物質報酬的前提下，為推動人發展、社會進步和社會福利事業而提供服務。大學校園文化是高校育人的重要載體。在國際上，很多國家都非常重視青年志愿者的活動。例如在美國，如果大學生志愿者參加為期1年的“為美國服務”的服務，在期滿后可以得到兩個學期的獎學金9450美元；如若兼職則得4722美元，而且在選擇聯邦職業時可以免除考試；如果是參加“全國民事社區志愿服務隊”的志愿者的大學生，在活動滿10個月后可得2632.5美元的一次性獎學金及6000美元的津貼。墨西哥的大學生是志愿服務最有特色、也是世界上發展得最好的學生志愿服務之一。政府規定每個大學生在校期間至少要從事6個月的志愿服務，否則高校不予頒發畢業文憑。因為墨西哥公共高等教育是免費的，志愿服務是大學生應盡的服務。而加拿大的大學，在錄取新生的時候，就比較注重考察學生在高中階段做志愿者的情況，校方認為，學生做志愿者不但能體現其幫助他人、貢獻社會的意愿，而且還能促進自我的完善，走向健康人格。“奉獻、友愛、互助、進步”是志愿精神，志愿服務是培養學生奉獻精神、合作精神、服務精神以及豐富生活閱歷的重要途徑。能積極參與志愿服務，能承擔責任，對促進大學生了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可磨滅的重要作用。

如何根據中國的實際國情，通過志愿服務的形式來培育高職院校大學生的社會責任感呢？個人認為，可以從以下幾個方面做起。endprint

1.建設隊伍的規范化，增強團隊歸屬感。志愿服務隊伍的建設，需要根據當地的城鄉居民的實際需求，需要根據高職院校志愿者本身的專業特長來設計組建，只有具有相對的需求性與針對性，才可以站得高，看得遠，組建的志愿服務隊伍才會像常青樹一樣，越來越挺拔。有著需求與被需求兩者的關系為奠基，優化志愿服務團隊，使得其更加規范化，不失為增強團隊歸屬感的一大策略。特別是大學生青年志愿者增強社會責任感，必須要深入到社會當中了解所需，體察民情，與社會共成長。此外，可以通過建立一套志愿服務群體的識別系統，例如：服裝、胸卡、隊旗、手冊、地圖、海報、隊歌，等等，使得隊伍更規范，也更加專業化。

2.實施服務的專業化，增強團隊影響力。高職院校大學生有著自身的專業特長，在實施志愿服務當中更具優勢，只要設置合理，注意突出專業特長，不失為一個拓展社會實戰經驗，增強個人專業實踐水平的大好時機。有優勢，善發揮，更容易增強團隊影響力。

3.爭取服務的項目化，增強團隊專業性。志愿服務不能人云亦云。在過去的幾十年來，志愿活動內容單一、志愿者類型單一等問題出現在我們的面前，如何使得團隊的服務具有影響力？實施服務內容的項目化管理，不失為一個極佳的方式。根據高職院校大學生本身的特長，只要志愿者細心觀察和了解，把握服務對象的需求，就能提供讓人喜歡的志愿服務，就能增強志愿服務團隊的專業性。

4.加強培訓及激勵機制，增強團隊認同感。志愿者隊伍服務是否成功，關鍵在于志愿者，而一個團隊素質的高低，取決于志愿者本身的素質以及能力。因此，一個團隊要強大，必須要完善其培訓以及激勵機制，只有通過多方面的培訓，使青年志愿者的思想水平、業務知識、團隊精神以及溝通能力等各方面素質得到全面的提升。增強服務能力，增長自身才干，對于志愿者本身以及團隊的發展都是百利而無一害的事情。

志愿服務本身是需要傾注感情和精力的一項事業，如果沒有了志愿者本身的參與，那將會是一種怎樣的局面？在志愿者服務社會的同時，其實志愿者自身也希望被肯定、被贊譽以及渴望實現自身價值。所以，作為一個團隊管理者，可以從人本管理的角度出發，滿足志愿者自身的需求，激發志愿者的潛能。

隨著社會經濟的不斷發展與社會的不斷進步，各種不同觀念在生活與工作的方方面面時刻影響著人們，而其中一些極端的個人主義則導致了當代大學生的價值觀、世界觀以及人生觀出現了偏差，最終使得他們陷入了一個自私、自我的錯誤觀點中去。志愿服務以自愿、無償為前提，以弘揚志愿精神為核心，能夠把服務他人、服務社會與實現個人價值有機結合起來，引導人們在做好事、獻愛心的過程中陶冶情操、提升境界，有利于倡導愛國、敬業、誠信、友善等基本道德規范，提高公民思想道德素質，把建設社會主義核心價值體系的任務落到實處。

綜上所述，志愿服務實踐的開展，是培養大學生社會責任感的有效途徑。只有令高職院校的大學生在志愿服務中了解到社會所需，并逐步感受到自身的被需求感，才會使得高職院校大學生志愿者們感受到敢于擔當所帶來的使命感，才能逐步提升學生的社會責任感。

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