淺談初中英語課堂的導入方法

穆宏陽

【摘要】課堂導入是整個教學活動中重要的環節。良好的課堂導入能夠吸引學生注意、激發學生學習興趣、溝通師生感情、明確教學目的、啟發學生思維。初中生的英語學習處于語言知識和技能習得的關鍵時期，恰當地使用課堂導入方法對教師的教學起到事半功倍的作用。本文通過課堂觀察總結出溫故知新教學法、自我介紹導入法和多媒體導入法三種實用高效的初中英語課堂導入方法。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 導入方法

課堂導入是課堂教學的起始環節，良好的課堂導入能夠吸引學生注意、激發學生學習興趣、溝通師生感情、明確教學目的、啟發學生思維。相反地，沒有課堂導入環節或者不能夠恰當地進行課堂導入會使學生的課堂學習感到毫無準備，進而產生不必要的困難。所以說，課堂導入環節，直接影響到整個課堂的教學效果。初中生的英語學習處于語言知識和技能習得的關鍵時期，運用良好的課堂導入方法能夠對課堂教學起到事半功倍的效果。通過長期課堂觀察，本文總結出以下幾種實用高效的初中英語課堂導入方法。

一、溫故知新導入法

溫故知新導入法就是在課堂初始階段由教師帶領同學復習已經學過的知識，然后自然地過渡到新知識的教學環節。英語學科的學習是一個循序漸進、不斷累積的過程。教師在講授新知識之前先帶領同學復習已經學過的知識，能夠引起學生記憶的知識儲備，加深對所學知識的記憶和掌握，同時對新講授的知識不會產生陌生感。溫故知新導入法使學習內容之間環環相扣、緊密相連，產生有意義的連接。學生在學習過程中逐漸做到對新舊知識的融會貫通，從而更加牢固地掌握和積累所學習到的語言知識。初中英語教材中的教學內容關聯程度極高，溫故知新導入法無疑是一種極好的課堂導入方法。

例如，教師在講授人教版新目標八年級上Unit 9 “When were you born？” 時，運用了溫故知新導入法進行課堂教學：

T： Do you know Michael Jordan？ Do you like him？

S： Yes， I know him. I like him very much.

T： What is he？ What does he do？

S： He is a great basketball player.

T： When is his birthday？

S： His birthday is…sorry， I dont know.

T： OK， sit down please. When is his birthday？ We can also say ‘when was he born to ask his birthday. His birthday is…another way of saying is that ‘He was born in/on…

在人教版新目標Go for it七年級下的教材中學生曾經學過詢問他人出生日期的表達方式“when is his birthday”，在學習新的詢問他人的出生日期的句型“when were you born”之前復習已經學過的句型，使學生不僅復習鞏固了已經掌握的知識，又引導出將要學習的知識，有利于學生對新舊知識產生有意義的連接，從而能夠做到清晰牢固地記憶兩種不同的詢問他人出生日期的方法。

二、自我介紹導入法

自我介紹導入法就是教師結合自身實際情況，在課堂導入環節介紹或以教師本人為例子，引導出該課時的教學主題。這種教師通過與學生分享自己的實際生活經歷或體驗的一種課堂導入方法，在課堂初始就營造了輕松親切的氛圍，增加了教師與學生之間的親近感和友好感，使學生自然地進入到新知識的學習中，對新知識的學習產生了興趣，順理成章地為新知識的講解做到了良好的預熱和鋪墊。

例如，教師在講授人教版新目標八年級上Unit 4 “How do you get to school？” 時，運用了自我介紹導入法進行教學：

T： I live in Bishui Garden District. Its near the airport. Its far from No.4 Middle School. So I usually take a bus to school. Then how do I get to school？

S： Miss Shang takes a bus to school.

T： Who can tell me another way of saying？

S： Miss Shang gets to school by bus.

T： Very good. Sit down， please.

在課堂初始階段，教師首先介紹自己的家庭住址距離學校很遠，所以乘坐公共汽車去學校，自然引出本單元重點句型“How do you get to school？”和重點詞匯take a bus.為接下來講授表達各種搭乘交通工具到達某一目的地的知識進行了充分的準備和鋪墊，輕松地使學生很快進入學習狀態。

三、多媒體導入法

多媒體導入法即教師利用多媒體直觀、趣味的優勢在課堂導入環節為學生提供文字、聲音、圖像等的展示，從而激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

例如，教師在講授新目標八年級上Unit 6 比較級時，利用教室的多媒體系統展示姚明和潘長江的漫畫形象，然后進行提問：

T： Who is he？ Is he tall？

S： He is Yao Ming. Yes， he is very tall.

T： Yao Ming is taller than Pan Changjiang， Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.

學生看到一高一矮身高差距如此懸殊的人物形象時，立刻被吸引，教師可以在學生高漲的學習熱情中講授本單元比較級的知識。多媒體導入法為學生提供了豐富多彩的教學資源，創設了生動的情境，能夠充分調動學生學習的積極性，順利進行之后的教學環節。

總之，良好的開端是成功的一半，課堂導入是整個教學活動中重要的環節，良好的課堂導入吸引學生注意、激發學生學習興趣、溝通師生感情、明確教學目的、啟發學生思維，使學生的學習變得輕松自然。新課程標準提倡優化學習方式，因此在初中英語課堂教學中教師應根據學生特點以及教學內容，恰到地運用各種英語課堂導入方法，設計好每節課的課堂導入環節，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。