高中英語情境教學的應用研究

趙洪銀

【摘要】根據新課程標準的要求，高中英語教學更加重視對學生情感的培養，所以在課堂教學中則應該重點以情境教學為主，培養學生的語言表達能力和綜合運用能力。本文從高中英語情境教學的特征入手，分析了目前高中英語教學中情境教學的應用現狀，并提出了優化高中英語情境教學的措施。

【關鍵詞】高中英語 情境教學 應用

一、 高中英語情境教學的特征

1.直觀性強。英語情境教學中的情境是客觀存在的，其設計與學生的生活實際聯系十分緊密，是可以看得到、摸得著的實物，所以具有很強的直觀性。經研究表明，越是生動、鮮明的事物，就越能夠讓人在短時期內記住它，從而引起聯想，激發人們的求知欲望。而這些形象的、較為鮮明的事物大多由不同的聲音、線條、色彩等構成，這些事物從外形上就能夠直接作用于人的感官，并促使人們去改造它，最終使這些事物的各種不同的因素綜合為一個整體，從而達到迅速感知對象的目的。所以情境教學在教學的過程中，充分利用學生的感官和已有的生活經驗，來讓學生通過對所接觸事物的感知來豐富學生的感性認識。高中英語情境教學也正是通過創設情境和多媒體教學手段，使學生能夠身臨其境的感受客觀情境，提高學生的學習興趣。

2.重視學生的情感。高中英語情境教學不同于傳統的講授型教學模式，在設計教學的時候，首先從學生的需求出發，根據教材內容創設與內容相符合的教學情境。這樣一來，學生在學知識的過程中不再是面對冷知識點，而是將學生的情感放在了第一位，促進學生認知活動的進一步發展。其次，情境教學還縮短了學生對知識點的認知時間，從而加速了對知識點的理解，使學生的認知情感得到了有效的提高。最后，高中英語情境教學很好的解決了認知與情感之間的關系，從而優化了教學質量。

二、高中英語情境教學的應用現狀

近些年來隨著新課程改革的推廣和新教材的使用，許多高中英語教師通過查閱資料和報刊，使得其在課堂上運用情境教學法的意識不斷增強，教學取得了一定的效果，但是由于現階段情境教學發展不成熟，所以在教學的過程中還存在著一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.教師對情境教學缺乏認識。首先，雖然情境教學可以降低課程難度，活躍課堂氣氛，但是一些教師在教學的過程中只看到了情境教學活躍課堂氣氛的作用，并沒有看到如陶冶情感的特點，這就導致教師的教學方法出現誤區，從而影響了教學效果。其次，教師的教學目標和教學內容涉及不合理。在設計教學目標和教學內容的時候，很少有教師會根據學生的發展情況來制定教學目標和內容，這就出現了教學目標與內容相脫離的現象，不利于學生的學習。

2.情境創設較為單一。在創設情境的時候，大多數教師只是用語言和多媒體來為學生展示情境，供學生學習，很少將現實生活中學生比較熟悉的情境引入到課堂中來。這就說明目前創設情境的方法比較單一，不能達到情境教學多樣化的要求，這樣一來，情境教學既不能豐富課堂內容，也不能很好的展現出情境教學在英語教學中的作用。此外，還有一些教師在創設情境的時候，喜歡使用同一種方式，這就使得學生對情境教學產生厭倦心里，從而降低情境教學的作用。

3.不能正確處理教師與學生之間的關系。情境教學最重要的是將學生看做是學習的主體，教師在教學的過程中只是對學生的學習行為進行引導。在情境教學中，雖然教師創設了情境，但是學生并不能主動的參與到學習中去思考和解決問題。導致這種現象的原因主要有課堂氣氛不活躍；教師仍處于主導地位，一些教師為了提高課程進度，直接告訴了學生現成的答案以及如何解決的方法，并沒有對學生進行引導，這就大大的降低了學生的學習積極性。

三、優化高中英語情境教學的措施

1.情境的設計要與教學目標、教學內容相符合。在英語情境教學的過程中，教師要始終以教學目標和教學內容為服務的標準，所以在不同的教學環節和教學內容的實施中，教師要根據目標有針對性的為學生創設不同的情境，從而提高教學效率。如，教師在上課之前要認真的分析教材內容，把握教材內容中的重點和難點，并通過對學生學習情況的了解，來創設適合學生發展的情境。此外，在實施的過程中，教師還要注意到創設的情境能夠激發學生的學習興趣，吸引每個學生都能參與到課堂學習中來，發揮學生學習主體性作用。

2.創設多樣化的情境。在創設情境的過程中，要想豐富課堂內容，教師應該創設多樣化的情境。如可以利用現有的教學資源，從事物、圖片、錄音等來豐富情境教學的內容。還可以將一些較為抽象的知識點進行轉換，用分角色表演的方式，讓學生在整個語言環境中進行感受和觀察，使得創設的情境更加具有感染力，從而加深學生對知識點的理解。

3.正確處理教師與學生之間的關系。情境教學就是要讓學生在情境中體驗學習的樂趣，從而體現出其主體性的作用。所以這就要求教師在教學的過程中，處理好與學生之間的關系，在為學生創設學習情境的過程中，正確的引導學生進行學習。此外，教師還要改變傳統的評價方式，對一些能主動嘗試的表現出色的學生給予肯定和鼓勵，幫助學生認識自我，從而使學生形成積極、正確的人生觀和價值觀。

總結：高中實施英語情境教學，不僅轉變了學生的學習態度，提高了學生的學習興趣，還改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，使得學生成為了學習的主體。所以，教師在實施情境教學的過程中，一定要結合學生的學習情況和學生的生活實際，使學生將學習活動與情感活動聯系在一起，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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