高中英語讀寫結合教學模式的實驗研究

李雪蓮

【摘要】閱讀和寫作在英語的學習中占有很大比重，高中英語教學的重要任務之一就是提高英語閱讀和寫作能力。如果說閱讀是一個輸入環節，那么寫作就可以說是一個輸出環節。這篇論文從課堂實例的角度，結合某些語言學家相關理論成果來探究一種典型的英語學習模式——讀寫結合的教學模式。在教學的過程中，我們要有意識的將閱讀和寫作結合起來，以讀促寫，讀寫結合，達到提高學生的英語綜合運用能力的目的。高中英語教師應該深入研究閱讀與寫作相結合的有效方法，并將其很好的運用于教學實踐中。

【關鍵詞】閱讀與寫作 高中英語 英語學習 讀寫結合

在我國傳統的高中英語教學中，主要以教師直接地傳授知識點，學生們被動地接受知識的灌輸的課堂教學模式。教師對學生英語水平的考察也是簡單的從語法和單詞積累著手，使得學生的思考空間被限制。也有教師采用快速閱讀的教學方法，對課文沒有深入講解，沒有調動學生學習的積極性和創造性。導致學生的英語閱讀寫作能力不高，考試成績不理想，對英語學習沒有興趣，達不到教學目的。很多高中英語教師也認識到了，提升學生閱讀能力是提高英語成績的關鍵，教師們在教學的過程中也采取了一系列方法，來幫助學生提高閱讀能力。

一、研究背景

中國自古形成的應試教育，使得很多教師依然采取自上而下的教學模式，采取傳統的授課步驟；閱讀教學中忽略對文章結構的梳理，學生不能很好的理解作者的觀點，文章脈絡理解混亂，詞匯掌握不扎實。這種傳統的授課方法使得學生機械的去死記硬背，沒有真正理解整體語篇，同時也容易對英語學習失去興趣，直接影響到學生的在寫作能力的提升。也有很多教師只重視詞匯和語法，不注重培養學生的寫作訓練和技巧，把重點放在批改學生作文中出現的語法錯誤上，沒有在教學經驗中總結出一套科學實用的作文批改方法。教師找不出適當的教學方法，學生沒有形成正確的學習方法，這正是長期以來我國學生學習英語的付出與學習成效不成正比的原因。

二、課堂實例

課題： My Hometown。

課型： 讀寫課。

教學目標： Improve reading skills and writing skills.

教學重點： Learn the reading and writing skills.

教學步驟：1.合理引導學生，激發興趣，導入新課。2.組織學生略讀課文，抓大意弄清文體。3.使學生初步掌握說明文閱讀過程，弄清文體框架。4.通過閱讀，讓學生體會說明文每部分在文章中發揮的作用。5.通過語言和語篇知識的積累，形成主旨段語言輸出。6.組織學生展示，共享學習成果，加深體會。采用學生互批的方式，鼓勵學生上臺展示。7.安排課余作業。

三、論述分析

針對這類讀寫結合課，首先要通過圖片的導入，吸引學生的注意力，導入的內容要有趣，激發學生的學習興趣，這個步驟就是簡單的輸入過程。其次在閱讀時要抓住文章主旨大意，梳理文章框架結構，使學生全面了解課文內容。最后就是注意在輸出階段，安排學生寫作文，實戰操練。在寫作之前，教師要提供給學生素材，包括寫作的常用詞語和經典句式等。學生完成寫作后，可以合理組織學生開展班級互評，同學們共同參與到作文互評中去，互相點評，提出合理的見解，促進共同進步。這種開放型的批改方式有助于激發學生的主觀能動性，增強他們的寫作信心和興趣，同時也培養了學生們團結互助，共同進步的精神。作文互評有助于及時發現作文中的不足，避免了教師因一個人力量有限，不能全面照顧到每一個同學作文中的小錯誤的缺陷。學生互評的教學方法融入了以學生為中心的教育理念。

通過以上對閱讀與寫作實例的分析，可見閱讀與寫作是密不可分的。閱讀有助于提升學生的寫作輸出能力，閱讀與寫作二者相互依存，不可分割。讀寫結合的教學方法是高中英語課堂教學實效性的科學方法。讀寫結合的英語教學模式是值得高中英語教師借鑒的，它有助于培養學生的閱讀和寫作技巧，從而達到提高學生的英語閱讀與寫作水平的目的。

四、研究結論

生活學習中，閱讀是人們獲取信息的一種重要手段，單從英語學習的角度來說，閱讀是學習英語的主要任務之一。寫作是一種思維活動，學生可以通過寫作表達自己的思想感情。本論文主要通過課堂教學實例，結合相關語言學家的語言學理論對高中英語讀寫結合的教學模式進行簡單的探究，得出了以下結論：第一：閱讀與寫作分別屬于輸入環節和輸出環節兩個不同的概念。具體來說，閱讀屬于一種接收性技能，寫作則屬于一種輸出運用技能。學生通過閱讀獲取大量信息，了解文章題材和結構，閱讀是為寫作而做準備的，是寫作的前提。寫作有反過來可以加深學生對閱讀文章的理解，二者相互促進。第二：在英語的教學和學習中，要做到以讀促寫，以寫助讀。在高中英語閱讀和寫作結合的教育教學中，學生在閱讀中潛移默化的積累了寫作的素材，促進了寫作，通過寫作又加深了對閱讀文章的理解。這樣將閱讀和寫作有機的結合起來，使學生英語水平得到較快的提升。第三：與傳統的讀寫分開的教學方式相比，讀寫結合的英語教學方式更具優越性和實效性。閱讀可以在“讀前”“讀中”“讀后”三個閱讀階段穿插相關的教學活動；寫作可以采用：閱讀的輸入和整理材料，寫草稿，編輯，修改互評，公布于眾的模式。

閱讀和寫作既相互獨立又相互依賴，二者相輔相成。閱讀和寫作在高中英語學習中至關重要，這就要求在英語教學中，教師要注意二者的關系，采用適當的教學方法，使學生輕松提高英語水平。

參考文獻：

[1]于洪偉.高中英語讀寫結合課堂教學實例研究[J].教育教學論壇，2013（08）.

[2]陳進，孫莉.“以讀促寫”提高英語寫作能力的教學法的研究[J].遼寧師范大學學報，2013.（05）.