小學數學教學中學生學習習慣培養的點滴體會

范鳳芝

【摘 要】習慣對一個人來說是非常重要的，它決定著這個人能否走上成功的道路問題，本文筆者就從幾個方面在小學數學教學中對小學生的培養進行了闡述。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;習慣培養;方法策略

習慣，是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”從這里看出了習慣培養的重要性。所以，培養小學生數學學習習慣是其學好數學的根本保證。

一、重視情境教學的創設，培養學生良好的學習數學的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”我們教師可以利用多媒體呈現出豐富的輔助教學環境，面對眾多的多媒體呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心只要發展成為認知的興趣，就會使他們表現出強烈的求知欲，這樣經過長期的訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽課的好習慣。如：在《平面圖形的認識》的一課教學中，我給學生創設了這樣一個情境：圖形媽媽今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們都是什么嗎？于是多媒體就呈現出各種顏色的正方形、長方形、三角形，梯形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們都是什么呀”，通過對圖形的認知，學生們很愿意幫著他們起名字，不但能起名字，還能說出為什么給他們起這個名字。這種教學情境，激發了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。培養了孩子們的良好的學習數學的好習慣。

二、培養學生善于從生活中發現數學和應用數學的好習慣

數學來源于生活，并應用于生活。要激發學生學習數學的積極性，并給學生創造能充分參與的數學活動的機遇，使學生成為學習的主人，讓學生在數學活動中體會到學習數學的價值，我們教師就要從學生的生活實際出發，從他們平時能看得見、摸得著的周圍實物開始培養學生，讓他們在具體、形象中感知數學、發現數學、學習數學和實踐數學的興趣。如：我在《觀察物體》教學中“鏡面對稱”的內容時，先讓學生們都去照一下鏡子，然后在進行小組討論交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的上下、前后、左右的位置有沒有發生變化，學生通過活動和交流就能得出結論：照鏡子時人的內外、上下、前后不會發生改變，而人的左右位置確發生了對換。這樣，學生在實踐中發現了數學，并實踐了數學，體會到了數學的生活價值。

三、培養學生專心聽課的好習慣

在課堂上，教師應盡量把枯燥乏味的知識教學變成生動、活潑、有趣的教學，充分調動起學生的學習興趣，為了能吸引學生的學習注意力，讓他們上課能專心聽課，教師上課時一定要情緒飽滿，力求做到語言生動有趣，條理清晰，讓課堂引人注目，使每個學生樂意聽，善于聽。使學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，為了讓學生更能專心聽講，我還常常利用學生善于表現的特點，讓他們都來做學生的小老師，對發言的同學作一個評價，如：讓他們說一說你認為發言的同學說得好在哪里？哪里還有不足？你能給他什么好的建議等等。往往很多時候，都是由于這一環節的增設，讓學生能夠做到更專心聽講，并在專心聽講的基礎上，使學生能夠更快更牢的掌握理解課堂所學的知識，使學生的語言和表達能力也得到更大的提升。

四、培養學生認真閱讀教材的好習慣

教材是學生獲取系統數學知識的主要源泉。教師在引導學生閱讀教材的過程中要注重培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是讓學生在閱讀教材中，通過想象、分析、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的學習效果。學生如果不能具備認真閱讀教材的好習慣，就會在多方面體現出其弊端：如做練習題時不會審題，讀問題時只讀一半，不會分析問題、更不能理解概括題意，導致他們不能正確地、完整地解決他能夠完全解決的問題。如：在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫出一個直角，并標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有四分之一的同學未能做上，原因就在于他們都沒能把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者他們只看數字或個別詞語就開始做題，也不作深入思考，只是憑著自己的感覺做。如：在解決問題的題目中，看到兩個數字相加超過一百就認為肯定不對，一定就用減法做了，因為1-3冊教材只學了100以內的加減法。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就習慣用加法，看到“少”就習慣用減法。由此可見培養學生認真閱讀教材的好習慣是多么的重要啊。

五、培養學生獨立思考的好習慣

常言道：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，這就要求我們教師在數學教學中，必須讓學生積極開動腦筋、使學生樂于思考、善于思考、勤于思考，逐步使他們養成獨立思考的好習慣。因此在課堂中，教師就要根據低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，不經過自己的思考，別人說什么，他也跟著說什么的特點。要給學生適時創設思考的情境，在給學生提供思考材料的同時，也要給學生留有足夠的思考時間，提問學生時，要多方思考，考慮到學生的各種層次。對于難度較大的題目可以多讓優生發言，鼓勵他們開動腦筋，使他們的思維得到進一步的訓練。對于容易解決的問題，要把機會多留給一些思維稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一部分，都應及時地給予他們表揚，使他們感受到成功的快樂，激發他們動腦的欲望。培養他們獨立思考的好習慣。

總之，雖然小學生形成良好的學習習慣并非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快的年齡特點，只要我們教師引導得法，教法得當，訓練得領，教學效果就一定能好，就可以使學生良好的學習習慣形成的速度加快，學生養成的良好的學習習慣就能在他們的學習生活中扎根、結果。

（作者單位：吉林省松原市乾安縣讓字鎮中心校）