小班幼兒禮儀教育初探

鄒曉媛

摘要：隨著社會的發展，禮儀在社會生活中扮演著越來越重要的角色，小班幼兒可塑性強，是個性品德形成的關鍵時期。抓住這一時期開展幼兒禮儀教育，對幼兒個體發展和社會發展均具有重要的意義。

關鍵詞：小班教育;幼兒教育;禮儀教育

中圖分類號：G612 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0279-02

一、小班幼兒實施禮儀教育的意義

幼兒禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范，幼兒禮儀教育是人之初的“必修課”。眾所周知，0～7歲是一個人生命中最為關鍵的時期。在這個時期里，幼兒的各種行為能力都處在一種快速發展的狀態，這時如果外界給予他們一定的刺激和強化，產生的效果將不可預料。小班幼兒剛入園，可塑性極強，作為家長和教師，如果能從小重視對幼兒禮儀教育的培養，他們就會容易養成良好的行為習慣，受益終身。反之，忽視對幼兒的禮儀教育，不良行為習慣一旦產生，要改也就會很難。隨著社會的發展，我們發現有著數千年文明歷史的中華古國，一些傳統美德卻在不斷地丟失。“三歲看長，五歲看老”，幼兒也是個體，是祖國的花朵，未來的希望。所以我們應重視幼兒禮儀教育，讓孩子從小學習為人、處世，提高教養，健全人格，促進人類文明的發展。

二、小班幼兒禮儀教育的主要內容

作為一名長期從事幼兒禮儀教育研究的一線教師，貫穿于小班幼兒生活中的禮儀教育主要表現在以下幾個方面。

（一）基本禮儀

1.基本動作：站、走、坐、蹲等。

2.文明用語：請、謝謝、對不起、您好等。

3.儀容儀表：洗手、洗臉、洗澡、頭發、勤剪指甲、勤刷牙等。

4.基本交往：打招呼、談話、接電話、打電話、分享食物玩具等。

（二）家庭禮儀

1.尊敬長輩：回家和離家時打招呼、聽從教導、孝敬長輩等。

2.行為習慣：愛惜物品、不浪費、和諧相處等。

3.待客做客：接待客人彬彬有禮、收到禮物要致謝;做客時先約定、準時到等。

（三）幼兒園禮儀

1.入園離園：主動和教師同伴問好，跟家長說再見等。

2.課間盟洗：照顧自己、謙讓、物歸原處等。

3.教學活動：學會傾聽、積極動腦、發言舉手等。

4.戶外活動：排隊、不扎堆、遵守游戲規則、集合解散聽口令等。

5.進餐：餐前洗手、細嚼慢咽、安靜進餐、不挑食、愛惜糧食等。

6.午睡：睡前衣物的疊放、問禮、睡姿、起床整理等。

（四）公共場所禮儀

1.行走：遵守交通規則，不邊走邊吃，不隨地吐痰，不尾隨圍觀等。

2.等候：按順序排隊、不涌入街道妨礙交通等。

3.公共秩序：乘車時按順序上車，行駛中不打鬧，不向車外丟東西;進圖書館要輕聲細語，不破壞圖書，書歸原位;到商場不亂跑，不亂花錢;逛公園，講究公共衛生，不折花，不踐踏草坪等。

（五）節日禮儀

1.傳統節日：元旦、春節、端午節等。

2.愛祖國，愛人民：五一勞動節、國慶等。

3.愛家人，愛自己：三八婦女節、六一兒童節等。

三、對小班幼兒進行禮儀教育的途徑

（一）提升自身文明禮儀修養，做好榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。除了父母，教師是幼兒日常生活中跟孩子接觸較多的人，因此，應充分發揮自身的榜樣示范作用，注意自己的一言一行，通過良好的言行示范對幼兒進行滲透性的禮儀教育。如教師做錯事，會在孩子面前說“對不起”，禮貌地“請”孩子幫忙，懂得跟孩子說“謝謝”，讓他們學會禮貌用語;雙手接過孩子手中的東西，讓他們懂得應雙手遞接物品;注意儀容儀表，站有站樣，坐有坐樣，不說臟話，不嘲笑別人，使孩子養成良好的站姿和坐姿，學會文明地與人交往。此外，教師應多方面學習、研讀禮儀方面的書籍報刊，拓展視野，豐富知識，提高內在修養。

（二）隨機教育，在一日生活中樹立良好的禮儀風尚

幼兒良好的禮儀并不是一朝一夕就能養成的，因此，我們要充分利用幼兒一日生活活動，把禮儀教育隨機、自然地滲透到一日活動中的各個環節，讓幼兒獲得有益經驗，樹立良好的禮儀風尚。例如，早上入園時主動與老師、同伴問好，跟父母說再見;進餐時保持桌面干凈，愛惜糧食;午休時安靜入睡，不大聲喧嘩，上床時能將鞋子、衣服擺放整齊，以正確的姿勢入睡;區域活動、教育活動、游戲時，不爭搶玩具，商量著與同伴分享或輪流玩，集中活動時能遵守活動秩序，安靜傾聽，認真思考，積極發言，樂意與他人交流合作，形成良好的同伴關系;離園時，主動與教師、同伴再見，緊跟父母，注意安全。

（三）創造條件，讓幼兒在實踐中落實、強化

幼兒良好行為習慣的養成是我們進行禮儀教育的最終目的。但是幼兒年齡尚小，自控力差，其良好行為習慣的養成需要我們在實踐中創造各種條件，重復訓練，循序漸進，不斷強化，讓幼兒從“知”到“行”，最終內化，體驗良好禮儀行為帶來的積極情感。

1.在游戲活動中進行禮儀教育。游戲是幼兒園最基本的活動，通過游戲可以使幼兒的各種能力得到發展，在游戲中，幼兒需要交往、合作、分享，將幼兒禮儀教育滲透到游戲中，也能取得最佳效果。

2.開展各種班級活動，規范幼兒良好的禮儀行為。如開設“晨間禮儀崗”，每天早上，讓禮儀寶貝披著“禮儀小標兵”綬帶，微笑地站在班級門口，熱情迎接每位幼兒和家長的到來。

此外，還可在班級設置“小小宣傳員”、“小小監督員”，讓幼兒在具體的禮儀實踐活動中團結友愛，誠實守信，文明懂禮。

3.在現實環境中糾正、強化，讓幼兒從“知”到“行”，知行合一。例如，教師在活動中發現，幼兒在遞剪刀時，經常把尖銳的部分朝向對方，這時教師應提醒幼兒改正，讓他們了解遞接危險物品的禮儀。過后，教師在日常生活中注意觀察，對于正確拿取和傳遞危險物品的幼兒給予肯定與表揚，不僅可以增強幼兒自信心，也能讓這行為成為其他幼兒爭先學習和模仿的對象，從而使其慢慢穩固下來，最終成為一種好習慣。

4.組織不同類別的社會活動，豐富幼兒經驗，獲得良好的情感體驗。例如，在周末，家長結伴帶著孩子逛商場，讓他們通過自己的行為，踐行已學的公共場所禮儀，體驗愉快情感，促進禮儀習慣的養成。

（四）轉變觀念，尊重幼兒，不強迫幼兒

幼兒是一個獨立的個體，對幼兒進行禮儀教育，應轉變觀念，改變過去反復告知、不斷提醒、口頭教育的做法，尊重幼兒，根據身心發展特點，采取適當有效的方法。

某天早上，班上晨晨的媽媽領著自己4歲的女兒入園，在樓梯口碰到同班小朋友的媽媽，這位媽媽熱情地跟孩子打招呼，可晨晨只是看了一眼，沒什么反應。站在一旁的媽媽見狀，連忙用手拉了拉孩子的衣服，催促道：“晨晨，阿姨在跟你問好呢，你趕緊也向阿姨說聲早上好。”可是晨晨好像沒聽到一樣。晨晨的媽媽有些急了，尷尬地朝對方笑了笑，隨即俯下身子，把晨晨的身子轉向自己，耐著性子說：“晨晨，媽媽告訴你小孩子要懂禮貌，你看，阿姨在跟你問好呢。來，乖，跟阿姨問聲好。”晨晨依舊沒有做聲，扭動了一下身子，想掙脫媽媽的手，但沒有成功，于是她把頭低下去。晨晨的媽媽有些被惹惱了，用力地甩開晨晨的手，提高音量：“你這孩子，阿姨這么喜歡你，你怎么可以對人這么沒有禮貌啊，你都忘了媽媽平時是怎么教你的。”“沒事沒事，小孩子嘛”。“呵呵，真是不好意思。”最后，晨晨媽只能帶著晨晨無奈地離開了……

其實，幫助孩子養成良好的文明習慣，讓他們主動與熟識的人打招呼、問好、再見，是每個家長和教師的心愿，但這個美好的愿望常常會在孩子那里轉化為泡影，有時孩子不說就是不說，即使軟硬兼施，他們就是不吭聲甚至給予冷漠或反抗的態度。在這種狀況下，大人通常會感到尷尬，有時甚至會惱羞成怒。隨著大人態度的越來越強硬，孩子干脆放空，反正都這樣了。所以，上述案例中，如果當時的兩位大人都放下面子，轉變說話口氣或者變換方式，相信最后會出現大逆轉，以微笑結尾。因此，在幼兒禮儀教育中，成人要轉變觀念，把以“大人”為主體轉移到以“孩子”為主體，尊重幼兒，考慮幼兒的意愿、感受，切忌強迫孩子，讓孩子感到文明禮儀是負擔，產生抗拒心理。

（五）家園合作，共育幼兒文明禮儀

父母是孩子最好的老師。父母的行為舉止、教育方式、家庭氛圍等，無時無刻都在影響著幼兒。因此，應發揮家長的作用，家園合作，共育幼兒文明禮儀。

首先，在家里，家長應起帶頭模范作用。孝敬長輩，愛護晚輩，學會關心他人;使用禮貌用語，談吐文明，不說臟話，不亂發脾氣;安靜就餐，不挑食，不剩飯，飯后自覺收好餐盤，漱口、擦嘴;注意自己的儀容儀表等。有個小男孩，平時表現都很好，但他有一個不好的習慣：走路或站時喜歡雙手插在口袋，抖腿，抬高下巴側臉看人，十足的大哥樣，任教師怎么修正都改不掉。后來，經過觀察，我們發現孩子的爸爸在生活中常以這樣的姿勢出現，在他的無形影響下，久而久之，這位孩子也形成這樣的站姿。所以，家長應注意自己的言行舉止，切莫讓不良言行成為幼兒模仿的對象。

其次，在家在園一個樣，家長不因為是獨苗就過分寵溺，放任自流。在實踐中，我們經常發現好不容易幫幼兒培養起來的良好行為習慣，過了周末，周一來時一切又回歸原點，這就是我們常說的不等式“5+2=0”。家長也常反映孩子在幼兒園里的表現比在家里好多了，幼兒園里孩子講禮貌、懂道理，能自己吃飯、不挑食，能與同伴分享玩具，自覺收拾玩具等，但在家里老是不聽話，吃飯要大人追著喂，東西到處亂扔，動不動就發脾氣，動手打人……

這時，教師和家長應多交流與溝通，齊商對策，統一要求，統一教育，使孩子在家在園都一樣，齊心協力促進幼兒文明禮儀的鞏固發展。

總之，幼兒禮儀教育對孩子的發展具有重要的作用，教師、家長和社會各界人士都應參與進來，創造條件，共同促進幼兒養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]耿向陽.幼兒禮儀啟蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003，（1）.

[3]碧冷.一生要學會的100種禮儀[M].北京：時事出版社，2006.

[4]金正昆，梁志.幼兒禮儀教育Ⅰ[M].北京：中華少年兒童出版社，2008.