改革教學方法 提高思想政治理論課有效性

喬春霞 許曉平

摘要：思想政治理論課教學方法改革對于提高思想政治理論課教學實效性具有重要意義。教學方法改革是時代發(fā)展的要求。為適應(yīng)現(xiàn)時代的特點以及思想政治理論課本身的性質(zhì)，教學方法改革要體現(xiàn)以人為本，加強學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，加強實踐教學，理論聯(lián)系實際，并充分利用現(xiàn)代化教學手段。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學方法;改革

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0100-02

教學方法是實現(xiàn)教學目標、運用教學手段完成教學內(nèi)容的師生互動活動，是保證教學質(zhì)量的方式、手段與途徑?！敖虒W方法是師生在教學活動中采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法的功能是多方面的;教學方法是由若干教學方式構(gòu)成的，教學方法是具體教學方式的總和，同一種教學方法可以由不同的教學方式構(gòu)成。”[1]教學方法對于教學效果具有重要作用，教學方法是一種無形的紐帶，關(guān)聯(lián)著教師的教和學生的學，并直接影響著教學質(zhì)量的提高和教育目的的實現(xiàn)。教學方法對于教學的成敗至關(guān)重要。教學方法本身具有歷史性，其改變和發(fā)展在很大程度上受到時代發(fā)展的制約，受社會經(jīng)濟、政治、文化和科技條件的限制。同時，教學方法也必將隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)時代的要求進行變革和創(chuàng)新。

一、新世紀教學方法的變革與發(fā)展趨勢

當今時代，隨著社會、經(jīng)濟、科技、文化等方面的發(fā)展，人們必須不斷學習、終身學習，就成為21世紀的一個重要時代特征。人們要適應(yīng)這一時代特征，就必須既要具有強烈的求知欲，又要具有為不斷發(fā)展自己、完善自己所必需的自學能力和創(chuàng)新能力。因而大學教學首先要激發(fā)學生學習的興趣、強烈的學習愿望，教會他們?nèi)绾螌W習和如何思考，并且在提高自學能力和思維能力的同時，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

1.提倡發(fā)現(xiàn)法，重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新世紀以來，以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)深度介入到社會生活的各個領(lǐng)域，知識的爆炸和更新迅猛發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，也是教育改革的方向，教學方法也就必須進行相應(yīng)變革。如果說傳統(tǒng)教學方法是以“教師單方面講授”為主，那么現(xiàn)代教學方法則是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點。提倡發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，“啟發(fā)學生對知識的主動追求”。積極實踐啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們在自主的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或者“解決問題”，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、獨立性、分析問題和解決問題的能力。切實提高教學質(zhì)量。著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。

2.重視非智力因素對于學生發(fā)展的作用?，F(xiàn)代教學理論研究越來越重視非智力因素對于學生發(fā)展的作用。學生的學習能力和學習效果是智力因素與非智力因素共同起作用的結(jié)果。智力因素是指心理學中所說的認知能力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。非智力因素包括情感、意志、性格等。實驗證明：愉快的情感會促進感知的敏感程度，使記憶比較牢固，想象比較活躍。反之，消極的情感則會阻抑認知活動的開展，導(dǎo)致智力活動遲鈍。傳統(tǒng)的教學方法偏重知識的傳授和識記，忽視非智力因素的作用，現(xiàn)代教學方法則強調(diào)充分發(fā)揮非智力因素在教學中的作用。

3.強調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學生的主體地位相結(jié)合。有自學能力和研究能力的人才，才能適應(yīng)未來科技發(fā)展的需要。為了能夠應(yīng)對科學技術(shù)的迅速發(fā)展和知識的浩瀚，教師不僅要教授學生知識，更重要的是引導(dǎo)學生主動學習，提高自學能力，所謂授人以魚，不如授人以漁。現(xiàn)代教學方法中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用的是激發(fā)引導(dǎo)、精講解疑等手段引導(dǎo)學生學習，教法是為了學生的學而教。這些教學法更注重學生的學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，將教法和學法相互統(tǒng)一、融合起來。

4.強調(diào)教學方法改革的個性化發(fā)展。個性發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要目標，也是個體創(chuàng)造力的源泉。當今世界教育發(fā)展的普遍趨勢是重視以人為本，重視學生的個性發(fā)展。由于個性的差異，人們在共同的心理活動中所表現(xiàn)出來的心理特點彼此差異，形成了人們心理活動的復(fù)雜性、多樣性和豐富性，構(gòu)成了不同的個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和個性等?，F(xiàn)代教學方法強調(diào)根據(jù)學生個性差異的水平，根據(jù)學生學習的差異點和共同點，把分組教學和個別教學結(jié)合起來，選擇和運用最合理、恰當?shù)慕虒W方法。

5.注重教學方法的整體優(yōu)化。不同的教學方法基于不同的理論基礎(chǔ)，各有側(cè)重和局限，要增強教學效果需要對教學方法進行優(yōu)化組合，既要從整體上考慮教學活動的完整過程，對教學過程加以綜合分析與研究，同時也要細致分析教學活動各個組成階段的特點，以及教學活動的各種因素，如教材、教學手段、教學思想、師生能力等。只有實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合，才能更大程度地發(fā)揮出教學的功能和效果。

二、改革大學思想政治理論課教學方法和手段的途徑

高校思想政治理論課是大學生的必修課，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握正確的方法論，學會正確地認識和分析各種社會現(xiàn)實與問題具有重要的作用和意義。不過，在現(xiàn)實的實踐中，思想政治理論課的效果有些不盡如人意。思想政治理論課具有一定的強制性，學生覺得這些課程與自己所學專業(yè)不具有直接的相關(guān)性，且不具有實用性，因此在思想上不太重視，學習的熱情和積極性不高。教師比較陳舊的教學理念、單一的教學方法、抽象的教學內(nèi)容等方面也造成了思想政治理論課對學生缺乏吸引力。

1.改進教學方法必須強化“以人為本”的教育理念。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師習慣于扮演課堂的主角，過于重視知識的傳授和講解，將人視為灌輸?shù)膶ο?，教育方式也比較簡單、程式化，這樣，教學無法起到應(yīng)有的作用，甚至產(chǎn)生許多負面影響?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜笠詫崿F(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，強調(diào)的是教導(dǎo)和指引，而不是灌輸。教育的目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是塑造和完善人格，實現(xiàn)人的健康發(fā)展。因此，思想政治理論課的課堂教學中教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在目標的確定、知識內(nèi)容的選擇與組織、授課方式等教學各個環(huán)節(jié)和方面都應(yīng)體現(xiàn)以人為本。

2.加強學生在學習中的主體地位。學生要學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。這一點對于思想政治理論課尤為重要。對于科學的世界觀、人生觀和價值觀念的認同和接受，需要學生的主動參與、討論和思考。要增強思想政治理論課的實效性，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人?！霸趥鹘y(tǒng)教學方法中，教師是中心，學生處在單純被動接受知識的角色。對此，應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學模式，教師需要進行角色轉(zhuǎn)換，在此過程中需要堅持以學生的發(fā)展為主導(dǎo)的原則，樹立學生是教學中心的新理念?！盵2]如果不能調(diào)動學生學習的主觀能動性，就很難取得理想的效果。當代大學生思想活躍，個性鮮明，正處于思想發(fā)展成熟的重要時期，他們有得到他人認可的強烈心理需求，希望彰顯自我價值，教師要用民主和對話的方法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的有利于學生參與的教學方式，例如，討論、辯論、社會調(diào)查等，鼓勵學生大膽參與，主動表達自己的不同觀點和意見，在不同觀點的碰撞和交鋒中深化學生的認識，從而實現(xiàn)學習主體的自我教育。

3.精煉知識體系，理論聯(lián)系實際。思想政治理論課本身理論性較強，如果只注重理論知識的體系和邏輯性，會變得枯燥乏味，要使思想政治理論課對學生具有吸引力，就必須理論聯(lián)系實際。一方面要聯(lián)系國家發(fā)展和社會生活中的重大現(xiàn)實問題和熱點問題，另一方面要切合學生的實際，關(guān)注學生自身存在的問題及他們關(guān)注的問題。思想政治理論課教師應(yīng)該加強與學生進行思想溝通，了解學生的思想實際，知道他們關(guān)心的問題，在教學中，把這些實際問題有機地和課程內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學生用所學原理知識分析和解決實際問題。

4.加強思想政治理論課教學的實踐環(huán)節(jié)。長期以來，思想政治理論課教學中存在重理論知識傳授、輕實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的偏向。加強實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學與社會實踐結(jié)合起來，對于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。社會實踐包括參觀訪問、聽報告、專題調(diào)查等活動，通過這些活動，讓學生走出教室，深入社會，將所學知識和原理用于分析和解決實際問題，從而鍛煉他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成這些活動的過程中，學生們分工協(xié)作，各自發(fā)揮他們的個人才智，培養(yǎng)了良好的團隊和合作精神。由于在社會實踐活動中學生能夠充分發(fā)揮自己的主體性，故而有效地激發(fā)學生的參與熱情與積極性，自覺主動地思考和應(yīng)用所學理論來分析和解決現(xiàn)實問題，取得非常良好的教育效果。

5.利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學方式。網(wǎng)絡(luò)和多媒體計算機在教育領(lǐng)域中的廣泛運用給教學帶來深刻的影響。教學過程和教學形式的革新和多樣化提高了教學效果。不過，多媒體并非全能，有其適用的特點和特殊功能，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、目標的不同要求整合和優(yōu)化各種教學手段，選擇最合適的教學手段，充分發(fā)揮不同教學手段的優(yōu)點，避免其缺陷和不足，只有這樣，教師才能利用好各種教學手段，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010，（1）.

[2]楊俐.角色轉(zhuǎn)換：我國高校課堂教學方法的改革路徑[J].中國成人教育，2014，（3）.