高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐“四個(gè)管理”體系的構(gòu)建與實(shí)施

虞 凱，何 勤，袁逸劍

高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐“四個(gè)管理”體系的構(gòu)建與實(shí)施

虞 凱，何 勤，袁逸劍

畢業(yè)綜合實(shí)踐是以頂崗實(shí)習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為基本成果、以就業(yè)為導(dǎo)向、提高畢業(yè)生應(yīng)崗應(yīng)職能力的實(shí)踐性教學(xué)。由于教學(xué)時(shí)數(shù)長(zhǎng)、地點(diǎn)分散、過(guò)程管理及質(zhì)量監(jiān)控難等特點(diǎn)，比其他教學(xué)更為復(fù)雜，面臨的問(wèn)題也較多。因此，有必要立足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從組織機(jī)構(gòu)管理、制度管理、過(guò)程監(jiān)控管理、考核與評(píng)價(jià)管理四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建畢業(yè)綜合實(shí)踐管理體系，實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

高職院校;畢業(yè)綜合實(shí)踐;管理體系;實(shí)踐教學(xué)

高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐內(nèi)涵、工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建有效的管理體系，在各個(gè)環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，達(dá)到實(shí)踐育人的預(yù)期效果。

一、畢業(yè)綜合實(shí)踐具體內(nèi)涵

在前期的知識(shí)、能力與素質(zhì)的準(zhǔn)備過(guò)程上，畢業(yè)綜合實(shí)踐的一般程序分為9步:即選擇畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)和任務(wù)書(shū)分析、收集資料調(diào)研和制定綜合實(shí)踐實(shí)施計(jì)劃、相關(guān)職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用操作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)成果的整理、技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與操作、技術(shù)應(yīng)用性論文的撰寫(xiě)和成果總結(jié)、整理及答辯。［1］論文(設(shè)計(jì))主要反映專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性思維能力、想象能力、分析歸納總結(jié)能力與文字表達(dá)能力等，其撰寫(xiě)則是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力培養(yǎng)的單獨(dú)訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐崗位來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和內(nèi)容，較傳統(tǒng)本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來(lái)講，該畢業(yè)綜合實(shí)踐中的理論知識(shí)層面、行業(yè)企業(yè)信息層面、崗位技能要求以及自身的勝任能力都有助于形成學(xué)生綜合性特征的核心競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)高職高專的畢業(yè)綜合實(shí)踐不能單獨(dú)做一個(gè)設(shè)計(jì)或者寫(xiě)一篇論文，而是必須進(jìn)行綜合性的實(shí)踐與考核才能奏效。

二、畢業(yè)綜合實(shí)踐管理體系的構(gòu)建

(一)建立畢業(yè)綜合實(shí)踐組織管理機(jī)構(gòu)

畢業(yè)綜合實(shí)踐必須將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行系統(tǒng)組織和管理。在實(shí)施兩級(jí)管理下，學(xué)院成立畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各系分別成立相應(yīng)的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作管理機(jī)構(gòu)。分級(jí)負(fù)責(zé)、崗位管理保障畢業(yè)綜合實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)工作副院長(zhǎng)和主管學(xué)生工作副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、學(xué)工部、各系相關(guān)負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)全院畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等工作。對(duì)下設(shè)畢業(yè)綜合實(shí)踐工作辦公室即教務(wù)處，作為對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐工作進(jìn)行宏觀管理的院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在分管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)制定畢業(yè)綜合實(shí)踐的規(guī)則、計(jì)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，審核各專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐方案等相關(guān)教學(xué)文件協(xié)調(diào)，并處理各系在畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告工作實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，定期巡查、檢查各系畢業(yè)綜合實(shí)踐工作的實(shí)施過(guò)程。

(二)制訂和完善畢業(yè)綜合實(shí)踐的制度管理

頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)綜合實(shí)踐成功的關(guān)鍵，是校企雙方共同培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為保證畢業(yè)綜合實(shí)踐管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，其管理制度應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)雙方共同制訂和完善，包括人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企雙方共管機(jī)制、安全管理辦法和企業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法等。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分散在不同的地區(qū)、企業(yè)和崗位，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一學(xué)年，要實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，避免形成“放羊”式管理，需要學(xué)校和企業(yè)雙方建立與之相適應(yīng)的管理體制作為保障。在制訂和完善畢業(yè)綜合實(shí)踐制度時(shí)，要重點(diǎn)明確頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的開(kāi)展程序和角色職責(zé)，尤其要加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐的組織程序中任務(wù)的確定和下達(dá)，指導(dǎo)教師的選定，開(kāi)題報(bào)告的審核，畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的實(shí)施和畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)，畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)閱，畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定，優(yōu)秀畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)選等制度方面的管理。

(三)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的過(guò)程監(jiān)控管理

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展、廳校兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的推行，極大地加強(qiáng)了畢業(yè)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)的建設(shè)，解決了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)區(qū)域分散、聯(lián)絡(luò)不暢通、過(guò)程管理難度較大等問(wèn)題，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方提供了信息交流和監(jiān)控管理的平臺(tái)。［2］通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自己可以通過(guò)平臺(tái)撰寫(xiě)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告，上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在畢業(yè)綜合實(shí)踐過(guò)程中遇到困難可以通過(guò)平臺(tái)向指導(dǎo)教師提問(wèn)，得到解答。平臺(tái)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊能夠記錄到學(xué)生登錄平臺(tái)的次數(shù)，周記數(shù)、與指導(dǎo)教師交流數(shù)等，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，掌握了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)及完成情況，提高了畢業(yè)綜合實(shí)踐管理水平。除此之外，結(jié)合專業(yè)和學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐管理，主要建立了校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、班主任3個(gè)主要指導(dǎo)角色，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)、企業(yè)師傅提供操作技能指導(dǎo)、班主任則提供生活安全指導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作交流，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)的全員化和全方位指導(dǎo)，加強(qiáng)了畢業(yè)綜合實(shí)踐的過(guò)程監(jiān)控管理。

(四)嚴(yán)格畢業(yè)綜合實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)管理

科學(xué)量化畢業(yè)綜合實(shí)踐成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而為進(jìn)一步做好畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)及其他教學(xué)工作提供第一手資料。畢業(yè)綜合實(shí)踐成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5級(jí)記分制，其成績(jī)結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)(40%)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(40%)和答辯情況(20%)比例給予最終評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)實(shí)行實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師雙方考核構(gòu)成，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，重點(diǎn)在于應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，占總成績(jī)的55%;校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的45%。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要嚴(yán)格要求，在指導(dǎo)教師建議成績(jī)的基礎(chǔ)上，由答辯小組根據(jù)答辯情況確定答辯成績(jī)，若無(wú)爭(zhēng)議，答辯小組即可根據(jù)評(píng)分權(quán)重確定綜合成績(jī)或定評(píng)成績(jī)。指導(dǎo)教師建議成績(jī)不合格的學(xué)生不得直接參加答辯，需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)直至合格，方可以書(shū)面形式向所在系申請(qǐng)答辯，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐的重視。

三、畢業(yè)綜合實(shí)踐管理體系的實(shí)施及效果

(一)畢業(yè)綜合實(shí)踐工作程序及要求

畢業(yè)綜合實(shí)踐具有教學(xué)時(shí)數(shù)長(zhǎng)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、指導(dǎo)方式有限、過(guò)程管理及質(zhì)量監(jiān)控難等特點(diǎn)，為了使畢業(yè)綜合實(shí)踐工作順利進(jìn)行，確保完成質(zhì)量，在管理上，一般實(shí)行校(教務(wù)處)、院(系)兩級(jí)管理，學(xué)校要加強(qiáng)管理，精心組織，結(jié)合實(shí)際，從工作開(kāi)展前期、中期和后期3個(gè)時(shí)間段來(lái)制訂出詳細(xì)的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作程序及要求。畢業(yè)綜合實(shí)踐工作程序及要求如表1所示。

(二)畢業(yè)綜合實(shí)踐管理的應(yīng)用實(shí)效

筆者所在學(xué)校在畢業(yè)綜合實(shí)踐管理上充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，2013年正式利用畢業(yè)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向2014屆全體畢業(yè)生運(yùn)行，平臺(tái)操作與使用已趨于穩(wěn)定，畢業(yè)綜合實(shí)踐工作取得成效:2011級(jí)11個(gè)專業(yè)，高職生共25個(gè)班級(jí)1 010位學(xué)生參加了畢業(yè)綜合實(shí)踐，105位教師(含企業(yè)師傅)參與了2011級(jí)高職生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。截止2014年3月3日，除參加專升本考試學(xué)生外，共注冊(cè)頂崗實(shí)習(xí)單位941家，2011級(jí)高職生通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)提交實(shí)習(xí)周記19 572篇，師生交流20 380次，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1 010篇，大部分學(xué)生能夠按照要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，指導(dǎo)教師能夠主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，總體運(yùn)行情況良好。按照畢業(yè)綜合實(shí)踐工作程序及要求進(jìn)行管理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都建立起了師生結(jié)對(duì)關(guān)系，從頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始到簽約單位、周記、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)上傳以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告到最后的定稿都在平臺(tái)上操作完成，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐期間學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，解決了傳統(tǒng)分散、指導(dǎo)方式有限等難題，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空限制的個(gè)性化指導(dǎo)。

表1 畢業(yè)綜合實(shí)踐工作程序及要求

［1］陳麗能．畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引［M］．杭州:浙江攝影出版社，2010．

［2］虞凱．高職院校頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)管理實(shí)效性分析與探討［J］．職業(yè)教育，2014(4):44－46．

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

2013年紹興市高等教育教學(xué)改革課題“高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐管理體系建設(shè)的研究與實(shí)踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例”(項(xiàng)目編號(hào):［2013］115)

虞凱，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、實(shí)踐性教學(xué)管理;何勤，女，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理;袁逸劍，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)管理。

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1674－7747(2015)15－0061－03