歷史課培養學生創新思維思考

吳憲鬲

【內容摘要】新課標下的中學歷史課堂激發學生的創新思維，是時代所需，人民所盼。創新思維的培養，離不開中學歷史教師的自身能力。中學歷史教師只有具備了中學歷史教學的創新設計能力，才能為培養學生的創新思維提供前提。創新思維的培養，離不開中學歷史教師的設疑激趣、組織研討、啟發質疑等諸多教學手段的運用。

【關鍵詞】創新思維 自身能力 教學手段

新課標下的中學歷史課堂，再不能依舊遵循讓學生死記硬背，照搬照抄的老套歷史教學方式了。如何激發學生的創新思維，不但涉及語文、數學等學科，歷史學科雖然學習和探討的是古代發生，且大都存在定論的古代文化，但同樣可以推陳出新，古為今用，鍛煉學生的社會思維意識，提高學生的創新思維水平。為實現中學歷史教學的創新思維培養，根據我的一些教學思考，將作如下分析：

首先，創新思維的培養，離不開中學歷史教師的自身能力。

中學歷史教師只有具備創新性中學歷史教學的設計能力，才能為培養中學生的創新思維提供前提。

教師具有較高的中學歷史教學水準，具備較為廣闊和深入的歷史教學知識和能力的儲備，這是搞好中學歷史教學創新設計的先決條件。只有對中外歷史具有較全面的認識，對中外歷史的發展歷程和規律具有深刻、清晰地把握，才能對中學歷史教材中的內容架重似輕，信手拈來。這種狀況下的中學歷史教學設計，既具有充分的內涵，又充滿情趣；既能夠照顧先前，又可預見將來。憑此基礎，教師對學生在什么階段，應該激發什么樣的思想認識，產生什么樣的歷史收獲必將有較為準確的把握。同時也為激發學生學習中學歷史可產生什么樣的創新思維，提供了考量依據。這時，教師進行中學歷史教學的過程設計，才能收到讓學生思維活起來的效果。

其次，創新思維的培養，離不開中學歷史教師的教學手段運用。

教師根據學生思維發展的需要，能采取靈活多樣的教學手段，是實現激發學生創新思維的有力保障。具體的歷史教學，需要具體的教學方式，學生在教師合理的啟發和引導下，才能積極參與，大腦動起來，思維意識真正活起來。比如：

1.通過設置懸疑激發學生歷史學習的興趣

通過心理研究可知，興趣是最好的老師。在學生對歷史求知的歷程中，積極主動的求知心理必將會幫助學生克服求知路上的重重險阻，而不懈追求下去。充滿興趣是幫助學生學好中學歷史的最好心理條件。那怎樣才能激起學生學習中學歷史的興趣浪花呢？我認為，設置懸疑，讓學生頭腦中多打幾個問號，可以激發學生的好奇心，還可以調起學生的求知欲。比如講述“繁榮的唐朝”這一塊內容時，我首先設計了一些列問題，以便吊起學生的胃口。首先提問：“你能說說唐朝給自己的印象么？”學生往往會聯系唐詩，會聯想到唐朝的“路不拾遺，夜不閉戶”等諸多內容。接著，繼續提問：“唐朝是我們中國人引以為豪的時代，可你知道我們的國家發展到唐朝時，為什么出現了盛世狀況么？”學生回答這個問題當然會有較大困難，這時我補充提問：“假如你是大唐天子，你怎樣治理國家？”學生一聽這個問題，就會七嘴八舌說起來了。我給學生足夠時間設想。然后逐一提些小問題：“你如何管理軍隊？”“你如何對待周邊鄰國？”“當老百姓出現災荒你如何處理？”……這樣，一節課我和學生都還沒打開材料，就已對將要學習的內容進行了層層剝皮，讓學生的思維充分運轉起來了。

2.利用學生間的相互協作，讓學生建立幫助自己思考研討的圈子

一堂課開展前，教師能夠充分預見到這節課可能出現的諸多教學情況，制定相應的計劃和目標，防止課堂教學過程偏移或失控。然后，將主要的時間和認識過程大膽的交到學生們手里，讓他們大膽的討論，既可以同桌協商，又可以全組大討論，還可以獨自思考等等。在學生間毫無顧慮的交流思考過程中，學生的歷史認識思路就會打開，對歷史內容就會反復閱讀，認真分析，為自己說話找到充足依據。比如，在學習“四·一二”反革命政變一節時，我提出了一個問題：“革命進行到此，為什么會發生這樣的慘案，讓我們的黨遭受巨大損失？你能把這段時間的所學聯系起來，做一下分析么？大伙可以隨便結組討論。”經過一段時間的交流研討，學生們紛紛舉手，表達自己的看法。有的學生提出了反革命政變的發生和共產黨自身經驗不足有關。有的學生提出說，反革命政變能夠發生，和袁世凱背棄孫中山思想敢稱帝做法如出一轍，蔣、袁都掌握著軍隊等等。這些學生的大膽交流探索，甚至超出了某些歷史定論上的認識，覆蓋面寬廣，思考也極為深刻。

3.培養學生的質疑精神，是學生在中學歷史學習過程中，形成創新思維的有效一招

敢于懷疑，敢于批判，大膽推理，深刻剖析等，這是學生質疑精神的具體表現。一個充滿質疑精神的學生，其思維的靈活性、深刻性、批判力都將會生動表現出來，這對于培養學生的創新思維成效不言而喻。比如，三國人物中的典型代表曹操，學生們通過影視、書籍等對此人早有耳聞，但看到歷史課本中對曹操的充分可定，內心往往難以接受。對此，我引導學生大膽質疑課本的評價，讓學生通過搜集有關曹操的較為準確的資料，與小說中的曹操加以比照，最后做較為客觀的研討性評述，使學生心中的疑慮變成良好的辯證思維。

總之，新的時代，呼喚中學歷史教學必須擔負起新的歷史使命。在新的中學歷史教學實踐中，教師只要在啟發學生創新思維的大方向上勇往直前，必將帶來中學歷史教學的新發展，產生更大的歷史教學成果，不負人民重托！

（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學）