小學語文課堂教學效率提高的對策探索

【摘要】小學階段課程眾多，任何課程都必須在有限的課時內完成教學任務。為了探究如何提高小學語文課堂教學效率，本文通過分析部分文獻并結合筆者的實踐經驗，從學生興趣、基礎知識掌握情況和教育手段三個方面著手分析，并總結對策。相信通過相應的對策，可以提高教師教學水平，促進教學效率的提高。

【關鍵詞】小學語文課堂；教學效率；多媒體教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是學習過程中的基礎階段，小學教育的好壞可能影響著學生未來在初高中階段的知識掌握情況。尤其是語文教育，小學語文教育承擔著教會學生識字、認識拼音和閱讀分析的重要任務。部分學校的小學語文課堂存在著教學效率過低的問題，教師應該通過各種手段，提高教學效率，完成基礎教育。

一、小學語文課堂教學效率低下的原因

（一）學生缺乏課堂參與興趣

多數小學生年齡為5—12歲，處于生長和發育階段，好動且注意力難以集中，好玩是該階段兒童的天性，較少有學生會將學習作為興趣之一。尤其在課堂上，常常會見到看漫畫書、睡覺和聊天的學生。即使教師在講臺上頗有興致地講一篇趣味性較強的課文，也難以將學生的目光吸引到講臺上來。這說明學生缺乏參與語文課堂教學的興趣。缺乏課堂參與的興趣導致課堂混亂，教師需要不斷地以提問和批評的方式吸引同學注意，但是這種方式只是一種外在動力，無法對學生產生較強的吸引力，反而會愈加降低學生參與課堂的興趣，導致課堂教學效率嚴重低下[1]。

（二）學生自身基礎知識掌握不夠牢靠

部分學生在上小學之前未接受過幼兒園教育，家庭教育的缺失也可能導致學生基礎知識掌握不夠牢靠。當教師講述生字或者某篇課文時，部分學生無法立即理解，而教師又轉而講解其他知識，這導致學生又繼續對下一個知識點無法理解，久而久之形成惡性循環。部分負責任的教師為了使學生明白每一個知識點，認真講解每一個基礎內容，這在一定程度上導致語文課堂學習效率的低下。

（三）教師教育手段單一

部分語文教師仍然沿用“你聽我講”的“填鴨式”教育，不在乎學生的想法和感受[2]。新課標已經出臺多年，但是部分教師并未真正理解新課標的含義，認為語文教學只是需要學生對生字、生詞和古詩文等進行死記硬背，應對考試。因此，教師在課堂上基本采用課堂討論和小組討論等教學方式，采用單一的教學手段，導致學生失去聽課的興趣，降低了課堂學習的效率。

二、提高小學語文課堂教學效率的對策

（一）采用多種方法激發學生課堂參與興趣

教師可以采用以下兩種方式激發學生課堂參與興趣：首先，采用代入法。講述某篇課文時，可以根據課文內容提出一些與學生生活學習相關的問題要求學生回答，回答后再根據學生的回答內容引入課文，提高學生的參與程度。例如，在《我是男子漢》這一篇課文的講解中，教師在講課前可以向學生提問：誰在家中會幫助家人做家務？都會做什么家務？在實踐中，學生會爭先恐后地回答問題，向大家展示自己在家中的表現。教師可以總結大家的回答，引出課文內容，提醒大家在家中要幫助父母做家務，分擔父母的憂愁。其次，教師可以采用多媒體教學的形式激發學生對課堂的興趣，通過精美的課件、視頻和圖片等豐富課堂內容。

（二）提高學生運用基礎知識的能力

多數小學班級中，學生的基礎知識掌握情況參差不齊，即使是基礎知識掌握良好的學生，也難以隨心所欲地運用基礎知識。這就要求教師提高自身的教學素養，充分挖掘書本中的內容，重視學生的綜合能力培養。在課堂中，遇到一個知識點，應該針對該知識點進行發揮，幫助學生掌握該知識點的用法并進行知識擴充。在課后，根據學生的考試成績選擇不同的試卷，基礎知識掌握較好的學生可以進行閱讀和寫作的練習，基礎知識掌握較差的學生可以進行生詞、拼音、造句等基礎知識練習。

（三）開發多種教育手段

教師應該根據小學生的年齡層次和基礎知識掌握特點，實行多種教育手段，將“你聽我講”和多樣性教育方式相結合，更好地提高課堂效率[3]。首先，在課文講解方面，教師可以采用分小組討論的方式加深學生對于課堂內容的印象。可以在講解前將學生分為四人小組，每個人負責一部分任務，搜集課文和作者背后的資料，最后上交材料或者在課堂上進行展示。應注意的是，這種分組討論的方式可以用在四年級以上的小學生，低年級小學生并不適用。其次，可以采用多媒體教學方法。通過圖片、視頻和音頻的展示，提高學生學習的興趣。例如，在講解《望洞庭》這篇古文之前，可以為學生提供一些洞庭湖的美麗圖片，使學生充分感受到洞庭湖的美麗，進而可以做到認真學習課文。

三、總結

新課標改革為語文課堂教育帶來了機遇，也帶來了挑戰。傳統課堂教師教學方法單一、學生基礎知識掌握不夠全面和學生缺乏興趣等原因，導致課堂效率較為低下。針對這種情況，應該具體問題具體分析，教師可以采用多種創新教學方法，包括小組討論和多媒體教學，提高學生參與課堂的興趣，并積極提高學生運用基礎知識的能力。通過這些方式，可以有效提高語文課堂的效率。

參考文獻

[1]賈日新.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].學周刊，2014（15）

[2]方鳳江.提高農村小學語文課堂教學效率的點滴體會[J].學周刊，2014（21）

[3]趙建中.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J].學周刊，2011（5）.

作者簡介：謝春，女，1983年生，漢族，四川瀘縣人，本科，小學一級教師，現任教于西藏軍區拉薩八一學校。

（編輯：馬夢杰）