人文精神在初中美術教學中的運用

倪慧

【摘 要】本文從尊重學生個性差異，注重人文關懷;加強人文評價，注重能力培養;挖掘人文內涵，陶冶美好情操;巧用人文資源，拓展精神家園這四個方面概括了人文精神在初中美術教學中合理運用的方法和途徑。

【關鍵詞】人文精神;初中美術;教學方法

前言：美術學科作為一種人文課程，對于人的倫理和道德情操培養具有積極意義，不僅有助于培養學生鑒賞美的能力，還可以完善學生的個性成長，陶冶其思想情操，從而使學生心智健康發展。那么，我們該如何在初中美術教學中很好地運用人文精神呢？本文詳細總結出了人文精神的基本價值內涵和人文精神在美術課程中合理運用的方法和途徑。

1.尊重個性差異，注重人文關懷

我們在面對來自各個不同區域，不同壞境的學生時，要與他們建立師生之間平等、和諧、相互尊重的人際關系，應讓每個學生感受到我們每個人之間平等、互愛、團結的良好生活和學習氛圍，特別是對弱勢群體的關懷和幫助，必須要讓每個學生感受到愛的溫暖和力量，尊重每位學生的性格特征和興趣愛好，從而建立起師生之間良好的友誼發展關系。這樣，不僅體現出新型的人文關懷，還營造出公正、友愛、團結、互助的學習氛圍，對促進學生身心健康發展具有重要意義。

例如，在本校每次舉辦的藝術匯演活動，面對學生們不同的性格特征，筆者就會善于挖掘學生的特長，性格開朗的就讓他們親自設計自己上臺演出的服裝;具有創新精神的就讓他們制作別致的道具和新穎的舞臺景觀;在文藝活動舉行中，每個學生都積極地發揮自己的個性和才能，節目活動達到了很好的效果。并且，在活動結束之后，每位學生都會贏得一次充實的經歷和一份美好的心情收益，師生之間也建立起良好的友誼發展關系，師生彼此共同成長。最后，藝術匯演活動取得了師生和家長的一致好評！

這樣的勝利之果，每一份精美的設計，每一幅優秀的作品，都是經過學生們嘔心瀝血之作，都蘊含著他們豐富的思想，作為一名美術教師，我們應該用充滿愛的眼光去看待每一位學生，欣賞他們、尊重他們，愛護他們，幫助他們，使每個學生的特長都能得到充分的發揮和運用，啟發學生們心靈的智慧和豐富的思想，引導學生積極主動地學習與交流。

2.加強人文評價，注重能力培養

法國著名詩人歌德曾說過，沒有人天生就具備很好的才能，也沒有人能自然而然地生長才能，而是要通過現實中知識的積累，不斷刻苦地鉆研藝術，請教良師，才會成才。

例如，在一節美術課上，有一個男孩做了一幅畫，名為《吶喊》，一只綠褐色的鳥立在一根干枯的樹枝上，朦朧的月光下，做出吶喊的姿態。男孩勾畫鳥的線條較為粗略，但卻很好地表達出了單親家庭孩子心里孤獨與無奈的感覺。另一個男孩性格較為活波開朗，并且對美術藝術有鉆研和探索精神，他作了一副名為《鵝》的畫，畫中溫暖的陽光下，湖面有一只鵝在自由游動，還表現出了水紋的肌理效果，但《鵝》的主題卻不明顯。那么，對這兩位同學的作業該如何做評價呢？筆者先不做斷言，而是把這兩幅作品展示在講臺前面，讓全班同學都做點評，然后再讓這兩幅畫的作者自評，最后，筆者在全班同學點評和其作者自我點評的基礎上指示：《吶喊》中鳥的線條勾畫較為粗略，不夠生動活潑，應畫出鳥兒欲飛而不能飛的神態，鳥嘴應輕微地張開，做出吶喊的姿勢，這樣，更能表達出單親家庭孩子心里的無奈孤獨感。《鵝》應畫出鵝將頭高高昂起，目視著溫暖的陽光，即“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的快樂神態。

學生們聽了，頓時領悟。這種注重人文內涵的評價和具有人文精神的授課方式，大大提升了學生的審美藝術能力。事實證明，滿足學生們的情感，便會使他們的心靈得到啟發，從而，創作出更好的作品。

3.挖掘人文內涵，陶冶美好情操

藝術——神圣的平民，它在每個人心里，與黑影敵對。它在灰塵里長出綠葉，從污水里發展枝椏，并召喚陽光的來臨。這是一種奇妙的精神感受，它是朦朧的，混沌的，清新而美麗。善惡并無分別，這個界限是無理的。藝術引領著我們去愛，去憐憫這個世界。

美術確有其強大的藝術功能，作為美術教師，我們必須具有愛國主義和人文價值內涵的教育責任感，而愛國主義是很好的教育題材。

例如，在指導學生欣賞名畫時，筆者先不說出作品題目，只引導學生細心觀察這件作品，學生們對著畫中的落葉蕎木，只能說出作者筆法精妙，思想豐富等特點，至于作品體現的人文價值內涵，卻一點也沒有說得上來。對此，筆者就向學生們講了關于這幅《葉落歸根》圖的一個故事：“齊白石的侄子在印度尼西亞謀生時，窮困潦倒之際，將這幅作品以低價五百元在地攤上出售。一位華僑看見了非常激動地說：“我給你五千元，半賣半送我好了！四十年前，離開了祖國，而此時，我就像這畫中的落葉，應該歸根?。　睂W生們聽了——人到晚年，深居他鄉，思念故土深重地情感躍然而出，立刻理解到這幅畫中表達的愛國主義情懷和意蘊深含的人文價值內涵，其實，只要教師用心挖掘出作品中的人文內涵，更多地將人文價值內涵體現在美術教學中，學生的美好情操就會受到潛移默化的感染效果。

4.巧用人文資源，拓展精神家園

教育家程頤說過，外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！备凰沟抡f：“我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開?！敝袊鴳蚯移埢凵f：“只有不斷廣泛地收獲教益，自己才能兼容并蓄，融會貫通，然后才能獨具一格?！?/p>

現代社會發展可謂日新月異，千變萬化?？萍嫉娘w速發展雖然讓新世紀取得了巨大進步，然而社會中人文關系的發展卻出現困境，大多數城市孩子都不曾接觸自然，愛護自然，感受不到美好大自然的熏陶，缺少人文內涵的培養，課余大多數時間陪伴他們的也只是游戲機和玩具，若能在美術課堂和課外都能利用好網絡資源，美術教學就會擁有一個廣闊的發展空間和交流平臺，因此，教師應特別注重網絡資源在美術教學中的應用。

例如，在傳統的美術課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于制作課件，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學，提高教學效率。

5.總結

人文精神在初中美術課程中具有非常重要的意義，教師在教學過程中，應結合學生學習的實際情況，尊重學生個性差異，加強人文評價、巧用人文資源，挖掘人文內涵，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，從而啟發學生藝術情感與知識靈感。

【參考文獻】

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[3]王建敏.在初中美術教學中滲透人文精神[J].中國科教創新導刊，2012.12：234

（作者單位：江蘇省海門市六甲初級中學）